学习“洋思教学”模式　体现新课程理念

罗岳庆

当前课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。要提高农村中学的教学质量，唯有在改革上找出路，学习“洋思经验”推动新课改。在学习“洋思教学”模式中如何体现新课程理念?以下是笔者对这个问题的思考。

一、“先学后教、当堂训练”——培养学生自主学习能力

“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是——个原则，要真正把学生解放出来。有些教师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的教师，课堂教学改革是搞不好的。许多教师仍然是讲满堂，唯恐讲不细学生不明白，考试不及格；有些学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责任，希望教师多讲。以上这些问题不是教学方法问题，而是思想观念问题，说到底就是对学生不信任。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。

二、强调学生自学——突出学生的主体地位。培养学生的竞争意识

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会让许多学生养成不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。……