初中物理学生实验能力培养初探

杜民学

物理是以实验为基础的自然科学，实验是让学生获得感性认识的基本手段，在物理教学中，是必不可少的．它能给学生以启发，使其思维活跃，更利于学生形成物理概念，加深对知识的理解和学生能力的发展、技能的培养．因此，加强对学生实验能力的培养，尤为重要．为了搞好物理实验教学，提高学生实验操作和解题能力，笔者认为应该从以下几个方面着力培养：

一、培养学生实验预习的习惯

实验预习是实验课的一部分，可通过学生自己预习和教师指导预习进行．通过预习，使学生对实验目的、实验过程、实验仪器、使用方法、实验注意事项等有一个清楚的了解，以便在实验课上能够顺利地完成实验，避免因实验过程出现意外而耽误教学时间，影响教学任务的完成．一方面保证了实验的成功进行，同时也很好地辅助了教学．因此，培养学生学会实验预习，是顺利完成实验的基础．

二、培养学生正确使用实验仪器和测量物理量的能力

初中物理实验仪器的使用方法较多．如电流表、电压表的使用、温度计的使用、学生天平的使用，都必须要求学生从理论和实践上理解和掌握不同仪器各自的使用方法．这些问题，只有让学生到实验室去，亲自动手，了解实验仪器，才能很好地掌握．而物理量的测量是在正确使用实验仪器的条件下进行的．要正确进行物理量的测量必须遵循实验仪器对测量的要求．如长度的测量，除了正确使用刻度尺，还要做到贴、平、齐、视、估、补等要点．在电流的测量中，学生除了要掌握电流从“＋”接线柱流进，从“－”接线柱流出外，还要理解和掌握三个接线柱，两个量程，不同的接线柱对应不同量程的含义．因此培养学生对实验仪器的正确使用和物理量的测量能力是初中物理实验必不可少的．

三、培养学生对实验现象的观察能力

观察实验现象是获得实验结论的重要途径．俗话说“会看的看门道，不会看的看热闹”，说的就是要会观察．实验现象的观察要符合目的性、整体性、理解性、选择性、精确性和客观性六个要求．要通过观察实验现象看到实验本质．不同的实验可以根据其实验目的有不同的观察侧重点．如在探究“滑动变阻器改变电路中电流大小”的实验中，学生往往被小灯泡忽亮忽暗的实验现象所吸引，而忽略了造成这一现象的另一现象——滑片的移动和接线柱的连接方式．此时，教师就要适时加以指导，使学生明白小灯泡亮暗变化是由连入电路中电阻线长度的变化引起的，从而达到进行这一实验的目的．由此可见，学生对实验现象的观察能力是教师必须着力培养的．

四、培养学生处理和分析实验数据的能力

可靠的实验结论是在分析和处理实验数据的基础上得出的．合理设计记录表格，及时记录实验数据，然后正确处理和分析数据，才能得出可靠的结论．如长度的测量、导体电阻的测量，为了减小误差，可以采用多次测量求平均值的方法处理数据．在探究导体两端电压与电流的关系、探究弹簧的伸长与拉力的关系的实验中，利用表格记录分析就能很快得出电流跟电压成正比，弹簧的伸长与拉力成正比的关系．究竟采用什么方法处理和分析数据，只有训练有素，才能做到运用自如．

五、培养学生自主合作与创新的能力

自主创新是新课程理论对学生实验的基本要求．实验中不能忽视学生的合作，合作有益于实验设计的改进，通过学生动脑、动手、动口，学生的主体作用得以发挥．既能保证实验的顺利完成，又能激发学生对实验的兴趣．实验中同时还要鼓励学生交流与评估．从合作中学到的知识，会根植于他们的心中，其效果比教师的讲授好得多，不同的实验方法是培养学生求异创新能力的有效途径．增设开放性实验、探究性实验、学生分组实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验，培养学生的探索意识和创新精神．如在特殊长度测量中，可以指导学生用化曲为直的方法，也可以用平移的方法等测出特殊物体的长度．在探究浮力大小的实验中，可以用日常生活中常见的物品做实验，让学生自选器材或自制器具．教师要善于利用物理与生活的紧密联系,鼓励学生利用身边的物品进行物理模型小制作、小发明，创设实验情境,调动和培养学生的探索意识和创新精神．

学生物理实验能力的培养是学好物理的关键，教师必须给予持之以恒的训练，这是初中物理实验教学必须做到的，否则物理实验教学就不可能取得好的效果．