素质教育与物理教学改革

张辉宇

在基础教育阶段深化教育改革、全面推进素质教育是时代的要求．全面推进素质教育必须立足于学生全面素质的不断提高与和谐发展．素质教育必须以德育为本．实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神与实践能力，素质教育的根本目标是为学生的终身学习建构坚实的基础．

一、素质教育要面向全体学生，物理教学应建构多样化的教学模式

面向全体学生，物理教学的要求应多样化．面向全体学生的教育观，不是对所有学生采用统一的教学要求．我们应承认，学生是存在差异的，学生先天遗传的智力水平、后天发展的能力倾向与兴趣爱好是多样化的、多层次的．承认差异、依据差异对不同的学生制定相应的教学要求与目标，并组织教学才是真正的面向全体学生．对认知结构不同、能力层次不同的学生，通过分层指导，可提高每个学生的基本素质．

二、素质教育要求以学生为本，物理教学必须充分发挥学生学习的主观能动性

以学生为本是现代教育的基本出发点与基本目标．学校的一切教育教学活动都是为了学生的发展，特别是为了学生的终身发展．在物理教学中，如何落实以学生为本，探索物理课堂教学形式的最优化是我们广大物理教师追求的目标，因为课堂教学是对学生进行教育教学的主渠道．物理课堂教学要重视整体性原则，做到师生互动，既要以教师为主导，又要以学生为主体．以教师为主导，要求教师起向导作用，运用各种媒体和手段创造适合学生学习的情景；以教师为主导，要求教师做学生学习的伙伴与合作者；以教师为主导，是为了更好地落实以学生为主体．我们提倡充分展示教学过程的教学模式，这里有两层含义，一是要充分地展示教师的教学过程，二是要展示学生主动建构知识的思维过程．

物理教学要要树立知识与能力并重、知识与能力协调发展的现代教学观，要实现使学生从被动地获取知识向主动探索知识的转变．物理课堂教学，要把塑造学生健全的人格作为重要目标加以落实，培养学生的科学精神与科学态度．

三、素质教育要求学生得到主动的发展，物理教学必须使学生学会体验

物理教学要注意培养学生的学习兴趣．学习兴趣是学习的原动力，学习兴趣与学习效率紧密相关，学习兴趣与学习“负担”也密切相联系．兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间内的学习效果就会得到提高，自然学生学习的负担也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道．培养学生的学习兴趣，可从加强物理学科与周围世界、现实生活、现代科技的联系入手．另外，物理教学方法应具有挑战性、启发性与灵活性，物理教学手段应具有多样性、直观性与诱发性．

学生的亲身体验是培养学生实践能力的最好途径．物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可为学生的亲身体验创造更多的机会．加强物理实验教学，某些演示实验可让学生操作，还有些演示实验（在条件许可的情况下）可改为分组实验；很多物理问题可改造成为物理分组实验，让学生通过物理实验验证或探索某些物理结论；鼓励学生改进教材中的分组实验，让他们根据自己的设想或设计进行物理实验等．

要改变物理习题过于抽象模型化的现象.物理习题教学要理论联系实际，因为离生活越贴近的教学，越能调动学生主动学习的积极性．物理习题，要多一些来自于生活、生产、现代科技中的真实模型；多寻找物理理论与学生生活体验联系密切的事例，使学生认识到生活中无处没有物理，物理与他们的生活息息相关，物理与社会的进步、科技的发展紧密相联．

四、素质教育要求充分尊重学生的个性，物理教学应使学生具有选择的机会

教育既要面向全体学生，也要充分尊重学生个性的发展 学生个性能否充分发展和伸张，与能否有效地挖掘学生的学习潜能密切相关．如何挖掘学生学习的潜能，如何使他们的个性得到充分发展，关键是要给学生选择的机会．没有选择就没有个性，不给学生选择的机会，开发学生学习的潜能、发展鲜明的个性就成为一句空话．

物理课程的设置必须为学生个性的发展与伸张创造条件.必须建立立体的物理课程体系，形成多种物理课程并存、协调发展的局面．要改变学生思想上“你要我上什么课， 我就上什么课”，“我在教室等老师上课”等观念．要让学生具有选择物理课程的权力，至少是部分权力．既要开好物理必修课，也要根据学生的兴趣、特长与爱好，开设物理选修课，如开设竞赛物理选修、实验物理选修、物理与生活选修等，还要开设物理活动类课程.

物理教育要给学生选择的机会，教师还必须教会学生怎样进行选择.因为选择也是一种重要的能力，需要教师的培养．长期以来，由于采用“大一统”的教学内容与教学要求，使得大多数学生不会进行选择，这是一个严峻的现实．因此，物理教师必须与学生进行充分的交流，要多了解学生，帮助学生分析自己，让学生对自己的能力倾向、认知结构、兴趣特长进行准确的定位，使学生找准自己的位置．只有在这样的条件下，才能够进行准确的选择，而且只有准确的选择，才会达到选择的较佳效果．

五、素质教育要求发展学生的综合素质，物理教学必须致力于学生综合能力的提高

物理课程与培养学生的综合能力的目标相匹配，应适当增加物理课程中与其他学科综合的教学内容．物理教师要加强与其他学科教师的业务联系，物理学科教学要克服自身的封闭性，加强开放性．既要坚守学科教学主阵地，同时也要研究如何拆除学科间的边界，加强学科间的渗透与交融，特别要加强物理与化学、生物、地理等学科的联系教学．

发展学生的综合能力，要以学生为主.学生综合能力的发展，重要的是依靠学生自己，教师的作用是设置适当的教学情境，创造有利于学生进行不同学科间综合的条件．例如，在讲授气体性质的有关内容时，可以与化学、生物有关内容联系起来等．