信息技术与历史课堂教学

姜甫清

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”显然，信息技术与学科课程的有效整合，能激活学生思维，激发他们主动探究的兴趣，营造自主学习的平台，激发学生情感意识，有助于学生多种能力的培养。因此，历史教师也应适应教育改革的要求，在教学过程中，通过信息技术与历史学科的有效整合，提高课堂学习效果。

一、用信息技术创设教学情境，激发学生主动探究的兴趣

现代教育理论研究表明，学生学习的最佳状态是在其主动参与中。通过学生积极参与教学，使其成为学习的主体，激发其学习的兴趣，从而激活思维，发挥其最大的能动性。教学中教师可以利用多媒体创设教学情境，清晰的图像信息、丰富的声音素材、形象生动的动态演示，充分调动学生的视觉、听觉器官，刺激其大脑皮层的细胞，使其对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲。

例如，在讲“科索沃战争”的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆，造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃战争？导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么？……