解放思想 教育创新

李新萍

摘要: 党的十七大明确提出了继续解放思想的要求,在新的历史起点上,作为教育工作者,如何结合本职工作解放思想?本文提出解放思想,认识教育的本质,树立现代大学新理念,同时指出教育理念的根本问题在于教育创新。

关键词: 解放思想;教育;本质;理念;创新

中图分类号:G459 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0206—02

党的十七大明确提出了继续解放思想的要求,在新的历史起点上,作为教育工作者,如何结合本职工作理解解放思想,如何立足自己的岗位解放思想,努力工作,是教育工作者共同面临的课题。教育领域的解放思想,就是更新教育观念,树立现代教育观。

一、解放思想,认识教育的本质

教育是人类特有的社会文化现象,不同的时代,教育思想是不一样的,教育思想的核心问题是对教育本质的认识。江泽民在十五大报告中曾经讲到,邓小平同志坚持实事求是的思想路线,其核心问题就是解决了对社会主义本质的认识。同样在今天,对教育的本质也有个认识问题。

1.教育的最终目的是推动人类社会不断地延续和发展,这一点是教育的社会价值。人接受教育,是为了更好地适应社会,更好地实现个人的社会价值,因此,教育的最终目的是为了推动社会不断地延续和发展并为社会服务。教育最本质的社会职能是培养人,这是教育区别于其它一切事物的最本质的特征。因此,人的培养、人的发展是教育活动的中心,社会的延续和发展只有通过培养人来实现。所以,培养人是教育最本质的社会职能,培养人的全面发展是教育活动的中心,教育的社会价值是教育价值的最终目的。所以,教育价值的核心是人本价值,教育活动的基础是文化的传递与创新。

2.教育具有上层建筑和经济基础的双重社会属性,是一种潜在的生产力。当前在我国,教育的生产力属性即经济基础的属性是主导的,因为当前国内的主要矛盾是“广大人民群众日益增长的物质文化需要和落后的社会生产力之间的矛盾”,解放生产力、发展生产力、提高生产力是当前国内的根本任务。在这种情况下,教育的生产力性质是教育的双重社会属性的主要方面。同时,教育具有相对独立性、主体性。教育有服务的一面,它强调为社会服务,为人的发展服务,为文化建设服务。但同时教育也有它主体性的一面,教育的本质是一种文化活动,它既可以适应社会发展,也可以引导社会发展。国外有许多大学都是国家的“思想库”,它的真知灼见常常被总统所采纳,成为推动社会前进的重要力量。

3.教育的工具价值和教育的理想价值。当前在教育问题上,争论最激烈的是工具价值与理想价值之争。因为,当前教育工作的主要倾向是功利主义,国家有功利性,学生也有功利性。国家培养人是为巩固社会主义制度服务,所以要求学生树立坚定正确的政治方面,坚定社会主义信念,为社会主义服务。学生上大学是为了谋生,是为了学得本事,将来挣得高工资,能够找个好的职位。当前的主要问题是功利主义倾向十分严重,忽视人的全面培养,忽视大学教育的理想价值。一个人没有理想,只有功利,是很难有大的作为的。办教育当然不能就事论事,不能只看眼前,一定要有教育理想,为最终实现教育理想而奋斗。但理想不是现实,不能代替现实,从当前的实际出发,当然要考虑到教育的功利性、工具价值,但是在考虑教育的工具价值时不能忘掉理想价值,要逐步最终为实现教育的理想而奋斗。

二、解放思想,树立现代教育理念

美国哈佛大学校长2007年5月4日在北大校庆时有一段讲话。他说,现代大学教育是一项十分昂贵的事业,因此给大学带来了压力,它就以追求直接的经济利益作为它教育的价值。教育为经济服务是无可非议的,教育为学生找到实用和令人满意的职业也是可以理解的。但是过度专业化和功利主义倾向是不可取的。现代大学教育的使命就是要提供一种无法用金钱衡量的最佳教育。这段话讲得十分深刻。现代大学教育理念就是要提供一种无法用金钱衡量的最佳教育。

现代大学教育理念的核心是坚持人文、科学、创新的统一。人文科学创新的统一是现代人的基本特征,我们现代大学教育就要培养这样的国家和社会需要的现代人。我们的大学不管在哪一个层次,人文、科学、创新统一这一点,是共同的。人文与科学的再度融合是时代的呼唤,创造力是人的价值所在,是人们适应社会发展的能力,现代社会的基本特征是人文与科学创新的统一。

1.人文精神。人文精神就是要正确地认识和处理人与自然、人与社会、人与人、人与自己的基本关系。人与自然关系,经历了三个阶段,在人类处于愚昧时期,人们畏惧自然;在人类掌握了自然规律之后,是掠夺自然、征服自然;当代,强调人与自然的和谐发展,可持续发展。人与社会的关系最根本的是要正确处理人生的社会价值与人生的个人价值之间的关系。既不能过度强调人生的社会价值,忽视人生的个人价值,也不能过分强调个人价值而忽视社会价值。人与他人的关系,本质上是道德观。道德观在现代,关健是处理好竞争与合作关系,竞争是必然的,但同时要处理好合作,不能踩在别人的肩膀上掠夺别人的成果成长自己,要善于合作,善于处理人际关系。人与自己的关系就是要正确估计自己,正确对待自己,在复杂的多元化的价值面前,能够控制住自己,把握住方向。

2.科学素养。科学素养的内涵主要有四点:第一,对科学知识的全面掌握。人文社会科学和自然科学的最基本的东西,每个人都要掌握。学自然科学的人要有一定的人文知识和素养;学人文科学的要有一定基础的现代科学知识,这是现代教育的要求。第二,一定的分析、解决专门问题的能力。大学教育的本质是专门教育,它是培养专门人才的,不能因为强调一个人的素质而忽视了专业。第三,养成实事求是、追求真理,独立思考,勇于创新的科学精神,这是科学素养的重要组成部分。第四,良好的心理素质。现代社会节奏很快,竞争很激烈。造成现代人的心理问题。所以,一个人的非智力因素非常重要,比如处变不惊,在困难挫折面前,能够冷静地处理问题的品质等。

3.创新能力。创新能力是一种综合能力,一个人没有创新的欲望,很难有创新。创新的能力必须在坚实的人文精神和科学素养的基础上,一个有高尚的人文精神和科学素养的人才能够很好地创新。综合的智能也是创新的一个重要的关键条件,综合智能的核心是自学能力、选择能力、思维能力、研究能力、表达能力等几条。现代学校要创造良好的条件和文化氛围,以便有利于学生创新能力的发展。

三、教育理念的根本问题在于教育创新

教育理念的根本问题在于教育创新。社会处于转型时期的今天,我们的教育也处在转型时期。教育教学改革不是原有模式的修修补补,而是一次转型,要从继承教育为主,转向创造性教育为主。高等教育也应从继承性教育为主转向以创造性教育为主。大学教育是在继承中创新。一是模式的创新。教育模式的目标是为将来培养人文科学、创新人才服务的,这个模式的重点是以创造教育为主,在继承的基础上,以创新为主点,以创造为主点。二是内容的创新。模式创新的实质是解决课程结构问题,为了培养人文科学创新统一的人才,必须进行教学体系和课程结构的改革,而内容的创新是落实模式创新的一个难点和重点,内容创新包括方法的创新、手段的创新等。三是管理的创新。怎样使教育管理适合于培养创新人才,适合于培养人文、科学、创新统一的人才,需要进行一系列的改革,包括学分制的实行、选修课的划分等。有教育家认为,美国教育强调个性,有一定长处,但缺点是不重视规范,他们中小学是没有毕业考试的。而我国的教育是过分地强调规范,不太注意个性,影响了学生的个性发展、创新能力、人文素质、人文精神的培养。所以现在强调素质教育、创新教育。四是制度的创新。制度创新的核心是解放生产力,解放高等学校。高等学校是教育新产品的代表,高等学校的综合实力是国家教育生产力的代表,国家、社会的一切改革,都要有利于学校解放发展和提高生产力。模式创新、内容创新、管理创新、制度创新是一个长期的任务。

教育是为社会培养人的伟大工程,今天的社会需要勇于创新和善于创新的人才,而具有创新理念的教育是实现这一理想目标的前提。所以,教育领域的解放思想,就是更新教育观念,树立现代教育观。

参考文献:

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