浅谈新课程理念下提升高中数学课堂教学方法

江陈峰

摘要本文根据高中课程新理念的要求,从四个方面对提升高中数学课堂教学方法进行了阐述。

关键词教学方法 学生学习能力 学习效果

中图分类号:G633.6文献标识码:A

随着新课程教育理念的深入实施,全面实施素质教育已成为当前学校教育的重头戏。数学教学方法改革是教学改革的重要内容之一。普通高中数学课程标准明确指出:“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”教学中体现以教师为主导,学生为主体,教会学生学习方法,提高学生学习能力,培养学生探究创新能力已经成为学校教育的重要目标。高中数学教师在教学过程中,要体现新课程理念,必须将教师教,学生学的传统教学模式变为创设教学情境,造浓情感氛围,引发学生自觉参与教学互动,激发学生思考积极性,让学生愿学、爱学、乐学、会学。本人结合自身教学实践体会,认为在教学中应从以下方面进行。

1精心创设情境,让学生在生动、直观情境中学习数学

生动,有趣、平等的教学环境能激发学生学习的积极性和能动性。高中数学新课程标准明确指出:“数学教学是数学活动中的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能发展思维,学会学习,促进学生在教师的指导下的生动活泼的、主动的、富有个性的学习。”因此,提高数学课堂教学效率,教师必须要抓住提高学生数学知识应用能力这个关键环节,创设良好的课堂活动环境,激发学生进行积极思维。根据课堂活动的思想和原则,注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性,依托优势教学资源,运用多媒体进行教学,创设学生学习量情境,吸引学生注意,提高学习积极性。众所周知,多媒体在教学中具有生动性、形象性和直观性,它可以形象再现客观事物,将抽象变具体,调动学生非智力因素,吸引学生的注意力,使课堂教学内容丰富、生动、形象,让学生在学中乐,在乐中学。同时,值得注意的是,由于数学来源于生活,又时时刻刻为生活服务。所以,教师在教学中要将数学知识与学生生活实际相联系,充分利用生活实例、趣闻轶事等内容,为学生创造愉悦的学习知识氛围,教师在教学的每一环节,都要抓住教学时机,创造出让学生置身于数学问题或社会实践中的意境,让学生在学习过程中得到乐趣和动力。例如在“反函数”一节内容教学时,学生搞不清为什么有的函数有反函数,有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维,从定义一处生活中的实例,从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。教师在教学中,要根据实际年龄、知识经验、能力水平、认识规律、生活环境等因素,抓住学生思维关键,从学生实际出发,激发求知欲望,让学生在生动、具体的情境中自主学习数学。

2活化课堂教学形式,让学生在探索实践中掌握新知

在传统应试教育下,高中数学课堂教学是以教师、课堂、书本为中心的教学模式,它不能发挥学生在学习活动中的主体作用和积极能动性,导致学生思维出现依赖性和惰性,让学生丧失了进行思维发展的创造力。因此,新数学课程强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学课程标准教材中“做一做”、“想一想”、“议一议”等内容,在提高学生认知水平、激发学生学习兴趣,提供参与数学活动时间和空间等几个方面,进行了充分的体现。这些学习内容,通过学生开展小组活动、合作学习等方式,鼓励学生主动探索,与同伴交流,达到获取知识,发展能力的目的。因而,在高中数学课堂教学中,教师要为学生提供观察、操作、思考、交流等时间和空间,让学生在发现问题、解决问题的过程中提高数学学习能力。教师要实现这一目的,要根据学生已有知识和经验在探索中获取知识。教学中,教师要给学生提供自主探索的空间,从学生数学学习实际出发,在数学情境活动中经过思考,探索有关数学结论。实践证明,只有让学生积极参与,勤于实践,学生解题的能力才能不断地提高。新课程强调指出学生探索新知的经历和获得新知体验。因此,教师在课堂上要提供学生进行活动探究的时间和空间,把数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性生成发展的过程。大胆创新,注意学生情感因素,让学生获得更多的快乐和满足,达到理想的教学效果。

3强化习题练习质量,让学生在有效、开放学习中巩固新知

数学课堂练习的目的就是学生在掌握原有知识的基础上,进行知识的再现,以学生解题的形式,巩固新知,发展学生数学思维水平。它具有教学、教育、发展、反馈等多种功能,让学生在习题解答练习中,发现学习过程中存在的不足之处,及时进行调整,让不同学习层次的学生在数学学习上独有一定的发展。因此,在高中数学课堂教学中,教师在做好数学知识内容,重难点教学等方面的基础上,还要准备一些具有(下转第80页)(上接第76页)培养学生思维能力水平的一题多解等开放练习题,鼓励学生根据已有知识和解题经验的不同角度进行解答。让每一个学生数学素质都得到反映,让学生思维能力得到进一步提升。例如,在教学圆与椭圆相交点的轨迹知识时,我为了激发学生的学习热情和提高学生主动思维的积极性,设计了算一算,选一选,做一做,说一说,剪一剪等一系列实践活动,通过形式新颖趣味浓厚生活情趣的练习解题活动,变学生被动解题为主动参与活动,以学生实践探究活动巩固知识,培养学生实践意识和应用意识,增大了学生进行解题的练习面,又激发学生主动参与学习的能动性,收到了事半功倍的教学和学习效果。实践证明,把学生熟悉、增强趣味的素材运用到习题练习之中,认真组织练习活动,通过巩固知识,解答练习,让学生体会数学教学方法,品尝成功的喜悦,促进学生全面发展。

4善于营造课堂气氛,让学生在平等、和谐课堂气氛中获得知识

死气沉沉的课堂教学气氛,教师即使讲的是生动有趣,天花乱坠,学生学习的兴趣和学习效果还是不能得到有效的提高。因此,教师在教学过程中,要让课堂焕发生命活力,努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,以宽松活跃、开放和谐的教学环境,激起学生与学生,教师和学生之间进行相互交流、相互合作、相互帮助的学习氛围,通过学生相互学习活动的展示,充分展示学生个性,开发学生创造思维的学习潜能,培养不同学习层次水平学生的创新意识和实践能力。教师作为教学活动的实施者,在高中数学课堂教学中,要做好自身的本职工作。教师自己要用真诚的爱心,俯下身子、蹲下身子,和学生交流,营造平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,更加主动自觉地投入到活动中去。例如,在教学关于空间向量的数量积内容时,教师可以用“请大家考虑一下,能用什么方法进行解答?”等一些具有激励性和启发性的话语为不同层次的学生创造机会,施展个性。教师作为教学活动的引导者,在高中数学课堂教学中,要创设活动载体,引导学生切身感受、体验数学的美丽。如在学生学习中遇到难题时,教师要及时指导、点拨,使学生体验到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的成功感受,使教师成为学生寻求探求知识,获得知识、运用知识的方向标。教师作为教学活动的合作者,要主动走进学生中间,以“参与者”“合作者”的身份平等地与学生共同讨论,了解和掌握学生学习的实际情况。对学生在学习过程中提出的具有建设性的和创造性的意见和见解,教师要进行及时地鼓励和积极地评价。例如:在教学求函数y=x+1/x的单调区间时,我将题目进行了延伸,列出了三个不同类型的问题,教师进行引导,让学生求解。这种教学方法,尊重学生的个性差异,促使学生主动去探究数学的奥秘。

总之,新课程标准下的课堂教学模式应该在课堂教学中充分的体现。通过教师和学生共同思考、交流情感、丰富教学内容,达到教学相长和共同发展,实现高中数学教学质量有质的飞跃。