谈有效教学下的课堂小练笔

林 琴

摘要:语文课堂中的小练笔,对学生写的能力的提高起着独特作用,更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜默的熏染陶冶的作用。有效教学下的课堂小练笔既要触动儿童的心灵,又要让其在表达方法上有所领悟,也就是说要将人文性与工具性艺术地融合,真正地为课堂有效教学服务。

关键词:小练笔 有效 文道并举

随着新课程走进语文课堂,我们欣喜地发现,"小练笔"也挤进了语文教学的课堂,且大有安营扎寨之势。它改变了往常课堂上"君子动口不动手"的现象,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的局面。当我们把“写”挤进课堂后,如何有效地利用宝贵的课堂时间,又成为摆在我们语文教师面前的一个新的课题。

现在,似乎已达成了共识,阅读观摩教学课要想获得好评必须安排一定时间的写。为了达到这个目的,教师们便绞尽脑汁,渐渐地也形成了一种套路。最常用的就是在结课时,对学生说:“你想对ⅹⅹ说些什么?拿起笔把你想说的话写下来。”学生应命而作,然后教师请个别学生读一读。这原本也是一件好事,但我们时常回听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也是一味地附和,使人感到一些生硬。再将这些小练笔交上来细看,便会发现许多问题:

1、套话连篇。学生写的大多是套话,因为经常做这样的练习,教师又没有什么特别的要求。要么是“你真了不起,我要向你学习……”,要么是“ⅹⅹ,请你不要再……”,反正没有标准要求,教师也不会对其进行太多评价。