品味古典诗词　塑造美好人格

王　平

教育被誉为太阳底下最光辉的事业,作为人类灵魂的工程师,我们不只是教书,更要育人。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育,培养学生的创造力及审美情趣,发展健康个性,养成良好的意志品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”中国是诗的国度,在几千年的历史长河中,古人给我们留下了不计其数的名篇佳作,成为灿烂的华夏文明中的一朵奇葩。古典诗词从各个角度映射着自然之美、人情之美、思想之美,如果能够真正走进其中,人的精神会变得充实,人的灵魂会得到净化和升华。可见,在教学过程中引导学生品味古典诗词之美,是培育学生美好人格的有效途径。具体可以从以下几个方面入手:

一、走进自然,感受生活之美

教育是一种美育,文学教育应当给人以丰富的审美体验,通过文学的陶冶,铸成审美的心灵。许多脍炙人口的诗词作品,充分显示了大自然的美,可以说是“诗中有画”“诗画结合”,每一首诗都称得上是一幅色彩鲜明、动静相宜的美丽画卷。引领学生品读这类诗词,感受大自然的美好,对培养学生的美好人格很有意义。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”跳跃着的是早春的勃勃生机;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”抒写的是盛夏的绚丽图景;“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”展现了秋之灵魂和神韵;“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描画了冬之纯洁和灿烂。“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,李白笔下的水气势磅礴,一泻千里;“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,王勃笔下的水美丽如画,如梦如幻;“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,苏轼笔下的水绮丽可爱,空灵脱俗。在作者的笔下,这些“水”仿佛都有了生命,是那样的鲜活,那样的清明透彻,那样的可爱。学生在欣赏中阅读,在阅读中感悟,受到的是自然美的熏陶,萌发的是热爱大自然之情,热爱生活之趣。一个热爱自然,热爱生活的人,他的心灵一定是充满阳光的,他的人格一定是健康明朗,积极向上的。

二、体会真爱,感受人情之美

“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。中国古诗词中有很多表现人间真情挚爱的优秀作品,在进行古诗词教学中,教师要善于引导学生,深入理解诗歌,挖掘古典诗词的人情美。杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”道出的是强烈的爱国之情;李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,流露的是真诚质朴的朋友之情;孟郊的“谁言寸草心,报得三春晖”,吟出了普通而崇高的母爱;陆游的“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”,从心灵深处流出了诗翁对幼儿的舐犊之情;“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”唱出了多少痴情男儿的执着心声。这些表现平凡生活的妙词佳句,负载着丰富的思想感情,拥有感人的艺术力度。在古诗词的教学过程中,教师应当带领学生挖掘蕴藉在诗词作品中的深情厚谊,使学生在感情上、心灵上受到感染,充分体会到世间的人情之美,从而学会珍惜,懂得感恩。

三、品味人生,感受思想之美

中华诗词以其瑰丽而丰富的形象、浓烈而真挚的情感、凝练而和谐的语言、优美而深邃的意境深受人们的喜爱,它在潜移默化中感染着、陶冶着人们的情操。面对“黯然销魂”的离别,王勃唱“海内存知己,天涯若比邻”,高适歌“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,秦观吟“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,苏轼歌“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”,由此,我们读到了坦然豁达。面对人生路途上的成败得失、挫折磨难,李白始终坚信“天生我材必有用”“长风破浪会有时”,苏轼在被贬黄州,满腹忧愤中仍能高歌“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”,龚自珍在己亥年辞官离京时,仍能吟出“落红不是无情物,化作春泥更护花”的豪迈诗句,由此,我们读到了乐观自信。面对仕海沉浮与朝廷的不重用、不理解,政敌的排挤打击,小人的诬告陷害,屈原告诫自己“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,68岁的陆游“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”,垂垂老矣的文天祥,仍壮心不减,患难之中,凭着顽强毅力支撑着为国家为民族活下去,并喊出了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人生誓言。教师带领学生多品读这样的洋溢着思想美的诗词作品,能使学生得到鼓舞,激发出战胜困难、度过逆境的勇气与力量,培养学生开阔的心胸,高尚的精神,乐观的人生态度。

人格塑造是语文教育无可推卸的责任。教师要充分发挥古典诗词的教育审美功能,运用多种教学手段,渗透审美教育,全面提高学生的综合素质,让学生的心灵受到美的熏陶。只有这样,语文教学才能真正实现自身的价值。

(王平 江苏省泰州二附中225300)