构建“谦恒”文化，打造学校品牌

张志湖

我校是一所有着40多年历史的九年一贯制学校，我们在办学的过程中，逐步形成了以培育师生“谦恒”品质为内核的学校文化，努力打造学校品牌。

一、以构建学校文化体系为目标，全面整合学校资源

我校从构建学校文化体系入手，遵循着“传统渊源—哲学定位—核心价值—文化标示—子文化—具体文本”的路径，初步形成了具有学校特色的文化体系，即以儒道文化为源头，以“水性文化”为至善，以“谦恒”为核心价值，树立起以“谦恒”为标示的学校文化旗帜，初步提炼出以“做人要谦逊，做事有恒心”为内核的学校精神，建立起以“外圆内方”为标志的管理文化体系、以“仁韧相济”为核心的教师文化体系、以“外静内动”为特点的学生文化体系、以“求真、逐善、尚美”为价值追求的课程文化体系和以“雅适静远”为特色的环境文化体系。

我们按照管理部门的职责和特点，充分发挥广大教职员工的集体智慧，以部门为单元，以解读和表述子文化为主要任务，采取讨论、征文、演讲、沙龙、论坛等形式，分层次、分类别拟定文化方案，初步搭建起学校文化的平台，并从“术—法—道”三个层面上分别把握。例如，在建设管理文化时，我们由学校办公室牵头，通过研讨和整理，形成了从理念到规划，再下移至计划、措施层面的一整套文化蓝本，即校魂：每个学生都能成才，每个教师都能成功。校风：做人要谦逊，做事有恒心。教风：谦和爱生、严谨持恒。学风：善思乐学，沉静志远。办学目标：成就特色教师，造就个性学生，创建品牌学校。育人目标：有理想，有潜力，身体好，习惯好。治校智慧：管理哲学——方与圆的统一，刚与柔的结合，动与静的和谐；管理价值——与人为善，严宽适度，坚守道德底线，善待每个师生；管理格言——有操守而无官气，多条理而少大言；管理理想——享受教育，无为而治；管理风格——沉静坚守，对视心灵；管理路径——以教师的专业发展促进学校的持续发展，以教师的高尚人格培养学生的良好习惯；管理境界——学校成为“三园”（文化圣园、成长乐园、精神家园）、“三场”（放牧的草场、练兵的操场、思维的磁场）。计划措施：要体现“主题明确，简练高效，解放师生”的原则，要将教育教学与管理服务有机结合，要把教师的发展与学生的成长有机结合；计划的呈现形式也要改革——主要任务及指标要求、采取的措施及分工、每周的安排与提醒，让职工感到简单明了、易于操作。

二、以“谦恒”品质为内核，创建品牌学校

学校的品牌需要文化来引领，我校育人的内涵是以“谦恒”为本质的。

在管理文化方面，体现一种“方与圆”的智慧。方者，坚持原则、刚性管理之谓也；圆者，以人为本、柔性管理之谓也。方是基础与前提，是学校工作正常运行的保障；圆是艺术与升华，是管理中的“润滑油”和“调节器”，是让大家享受教育、实现价值所必须具备的一种环境和土壤。因此，必须完善各种规划和管理制度，在运行中着力推行。主要包括：学校长短期发展规划、各种规章制度、教职工考核评价体系、教师个人发展计划书制度、学生成长发展方案等。学校还设立了配套的教师锻炼休闲制度、个性特长奖励制度、生日亲情体验制度等。最终的目标是：学校管理井然有序，教师生活张弛有度，学生成长动静相济。

在教师文化方面，努力达到一种“仁韧相济”的境界。要抓好教育教学常规的落实，规范办学行为，细化教育教学各环节的具体指标，这是学校工作的主线索，也是教师成长的重要平台；要以课堂为阵地，以“同课异构”为抓手，通过个人反思、同伴互助、专家引领三级历练，让每个教师实现在原有基础上的自我超越，渐出特色，渐呈风格；要以建设书香校园为载体，鼓励和引导教师有计划地读书、有选择地读书、有品位地读书，通过介绍书目、宣读笔记、交流心得等形式，让教师在读书与思考中认识自我、提升自我、体验和谐、实现超越。

在学生文化方面，要在学生身上体现出一种“静候绽放，内动外静”的气质。要做好以课堂教学为主阵地的学习能力培养计划，立足课堂教学，围绕学能培养，构建和谐高效课堂，体现生本课堂理念，以分层自主作业为突破口，以考试评价改革为契机，建构具有我校特点的培养模式；以做好“反思习惯”研究为平台，让师生一起参与体验，按照习惯培养的六个步骤，落实“我有一个好习惯”计划，确保习惯培养的有效性和独特性，形成学校特色；要围绕校本课程建设，有计划地开展学生社团活动，初步实现“人人有项目，人人有特长，班班有社团，全校成景观”的目标。

（责任编辑 韩瑞新）