背诵文章的几种方法

闫万德

〔关键词〕 背诵；分层法；紧缩法；

间隔法；尝试法

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

01（B）—005２—01

背诵，是语文教学的主要任务之一，在教学实际中，不少教师认识到了背诵对提高语文能力的作用，也十分重视背诵，但缺少好的方法指导学生背诵。笔者根据多年的教学经验，总结了以下几种背诵的方法。

一、分层法。教师要求学生在背诵时弄清文章的行文层次、来龙去脉，一部分一部分地进行板块背诵。如《过秦论》第三自然段，第一层写统一中国；第二层写开拓疆土，先南后北；第三层写暴政手段，有三个并列分句，包括焚书、毁城、毁兵器；第四层写防卫措施；最后写如意打算。作者用了“乃”、“于是”、“然后”等关联词语，层层推进，写出了秦始皇盛极一时的情景。这样，学生在理解文章结构层次的基础上分层熟读，边想边背，就可以减轻背诵压力，很快记住原文。

二、诵听法。教师可让学生将“听人读”与“自己背”结合起来，交替进行 ，从而获得较好的背诵效果。其程序一般是：一组学生朗读，其余三组学生静听，朗读时尽量不看书。这样轮回几次，大多数学生能达到预期的背诵效果。这样，学生朗读有一定的间隔时间，不像连续朗读，使学生神经的兴奋点降低，情绪抑制。另外，学生利用听觉参与记忆，使大脑皮层除语言区兴奋外，听觉区也兴奋，建立起双通道的信息联系，在大脑皮层上留下双重“同一意义”的痕迹，会有效提高背诵效率。

三、紧缩法。教师可要求学生将背诵的课文“先铺开，后收拢”。……