“课前两分钟”激活生物教学

谭咏军

通过教学过程和学生日常学习的观察，发现许多学生对生物学习不感兴趣，表现在：生物课上注意力不集中，没有精神，说话，做小动作，打瞌睡，看课外书，课堂纪律差，学习态度不端正，经常迟到，甚至旷课，学习消极被动。究其原因主要是生物科目在高考中占的分值少，而文科班的学生学习生物只是为了应付会考。在这种形势下，如何调动学生在课堂中的积极性，激发学生对生物学保持浓厚的学习兴趣呢?

1“课前两分钟”的具体方案

每节生物课前，学生按座位号排列顺序，每节课安排一个学生，用2min自由发言。具体要求如下：(1)找出生物教材中你认为比较重要的内容，引导全班同学一起朗读；(2)就所学生物内容中某个知识点进行概括或总结；(3)向其他同学讲述一些课外生物知识，包括动物、植物、微生物等，描述它们的一些外貌特征、生活习性、用途等情况，扩大全班同学的视野。轮到发言的学生在以上三点中任选一点，发言时间不能超过3min，没有话题的学生，也要在讲台上站满2min。完成发言的学生要记得提醒下一位学生，如果通知不到位，下一节课还是该学生上台发言!

2结果分析

2.1培养学生的语言表达能力

在教学过程中发现，大多数学生特别是农村学生口头表达能力普遍低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情，说话缺乏条理，木讷，不流畅等。又如在高考的理科综合试卷中，最后两大题即生物学题，失分率很高，原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表述，而这恰恰是很多理科生的不足之处。在平时教学中教师经常发现，学生虽然能较好地掌握生物学基础知识，但在运用生物学的概念、原理来解释、说明一些生物学问题时却显得词不达意。“课前两分钟”就是为了培养学生的语言表达能力。

生物课前进行2min的自由发言是本着由易到难的原则，每节课只安排一个学生，给学生一定的时间做准备，避免出现学生临阵慌张、胆怯及害怕说话的现象和心理障碍，并让学生按方案中的内容和基本要求进行。即使学生真的无话可说，在方案中也有了相应的对策——“没有话题的学生，也要在讲台上站够两分钟”，主要是为了让学生有话可说，并能够长期坚持训练。刚开始实施“课前两分钟”方案时，遭到很多学生特别是平时羞涩腼腆、不善言辞和学习成绩差的学生的反对，因为这对他们来说是一个挑战，然而在全班同学的掌声中和教师的鼓励下，这些学生最终还是完成了任务。课前两分钟进行训练，对学生教育以表扬、鼓励为主，能使学生克服缺点，充分调动其积极主动性，变怕说、不说为想说、能说、喜欢说，使原来羞涩腼腆、不善言辞的学生在讲台上，面对众人不再紧张，也使讲话含糊不清、结结巴巴的学生注意了语言的条理性。到最后阶段，很多学生选择了方案中的第二、第三点要求，有些学生甚至脱稿演讲，从而达到了提高学生的语言表达能力的目的。

2.2使学生的心更快地进入课堂

在课间，学生是自由的，上课铃响后有很多学生思想还停留在课间，暂时把不能注意力集中到课堂上来。教师步入课堂时总有一些学生还在搞小动作，总有一些学生还在旁若无人地说笑，甚至还有打闹，教师的呵止，学生表面上会收敛，内心却很难平复。通过实行“课前两分钟”这个方案后，学生在上课之前总是关注这节课轮到哪位同学，并急于知道他(她)要讲的内容是什么，全班同学一起大声地朗读或有同学在讲台上演讲，有利于学生注意力快速集中，能让他们停下要做的动作，收回分散的思想，从而能更快地进入课堂教学的情景之中。

2.3有利于学生对知识的记忆

书本的知识，光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了也会忘记，难以内化为自己的知识，要把他人的认识成果转化为自己的精神财富，必须经过知识的巩固阶段。知识的巩固是贯穿于教学过程的始终的。为了牢牢地记住知识，防止遗忘，需要巩固知识，这就是各种形式的复习。所以教师在教学过程中要尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。“课前两分钟说话”方案中“找出生物课本中你认为比较重要的内容，引导全班同学一起朗读”和“就所学生物内容中某个知识点进行概括或总结”，其目的就是设法帮助学生记忆。因为不同的学生对所学知识的不同内容接受快慢及理解程度各有差异，所以不同的学生上到讲台来领读或总结所选用的内容都各不一样，这对不同层次的学生来说可以查缺补漏，及时发现及时复习，并加深记忆。

2.4激发学生对生物学习的热情

“课前两分钟”打破了教师进入教室就上课的传统方式和教师“一言堂”授课方法，学生参与课堂的时间太少，课堂中师生缺乏交流，取而代之的是以学生为主体，留给学生一定的时间，促进师生之间的情感交流，更有利于课堂教学的进行。开始实施此方案时，很多学生都害怕轮到自己上讲台说话，而且千篇一例采取第一条方案——叫全班同学朗读课文。过一段时间后，学生开始关注哪天哪节有生物课，觉得时间过得太慢，都想快点轮到自己，但毕竟每节课只安排一位学生，有些学生甚至花了很多时间来专门准备自己的话题，苦苦地等待生物课的到来。后来，有些学生能够为全班同学做演讲，逐渐介绍一些课外生物知识，扩大了同学们的视野，丰富了课堂教学，并激起其他同学的好奇心。最后，学生期待“课前两分钟”，对生物课越来越感兴趣，学习成绩也逐渐提高，极大地激发了学生对生物学习的热情。

总之，通过“课前两分钟”创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，这是我在教学过程中的一点实践。然而，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛才会鲜活起来，学生的学习热情才会得到充分的调动。