呼唤本色语文

2009-03-17 09:14吴振华
语文教学之友 2009年2期
关键词:语文课新课程语言

吴振华

本色语文即平平淡淡教语文,简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文,回归真实、常态、原汁原味的语文教学,天然去雕饰,清水出芙蓉,以真实为本,朴实为妙,扎实为绝。它没有繁杂的手段,没有多样的形式,没有花哨的内容,不需自作矫情,不需故弄玄虚,不需热热闹闹。只有让语文还原本色,复归原位,返璞归真,语文课堂才能与时俱进。

一、本色课堂设计

本色语文的目的就是要抓住语文的根,把准语文的脉,锁住语文的魂,而这根、这脉、这魂均集中在语言文字上。语文课就得姓“语”,所有的功能都必须通过语言文字这一媒介来实施,否则就会淹没语文学科自身的特点。新课程提倡多学科整合教学,多方位、多层次提高学生的语文实践能力,如语文课上可以渗透历史、地理、音乐、美术等学科的教学。这固然给课堂带来不少生机,但要尊重语文学科的特点,凸现语文味,不能喧宾夺主,不能舍本求末,不能让语文课变成“四不像”、“大拼盘”。某位教师上《与朱元思书》时,花大半节课时间让学生体会文章内容,充分发挥想象力,把自己心中的富春江美景画下来,看谁画得漂亮,最后给予优胜者小小的奖励。这到底是美术课还是语文课?实在令人不可思议。画画只能是一种辅助形式,千万不可“替人耕地,荒芜己田”!某位知名教师教学《在烈日和暴雨下》一文时,紧紧抓住“奔、灌、栽、裹、浇、拽、挣命”等一系列传神动词,或朗读、或比较、或揣摩、或品味,学生深刻体会了祥子的悲惨遭遇,理解了在旧社会“老天无情,人更无情”的道理。整堂课没有热热闹闹,画蛇添足,但只简简单单,实实在在,取得了令人满意的教学效果。

二、本色课堂活动

新课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,于是与其相适应的课堂活动——小组合作讨论越来越多地进入课堂,俨然成为新课程课堂的标志,似乎缺了讨论这一环节,就不是一堂好课。有的问题通俗易懂,一目了然,教师却追求时髦,追求热闹,硬要花几分钟让学生讨论,热衷于制造火爆的课堂氛围。有的还没有经过学生深入思考,就让他们围在一起发表“高见”,装腔作势,一两分钟之后,教师一声令下,于是学生的讨论声戛然而止。笔者曾听一位青年教师上《鼎湖山听泉》一课,在学生整体感知了课文之后,请学生八人一组讨论:为什么说泉水是鼎湖山的灵魂?这可是一个牵一发而动全身的主问题,大多数学生若没有足够的时间来仔细揣摩原文的话,是不可能轻而易举准确回答出来的。学生一听讨论,顿时来了“兴致”,有的小组一位优秀生发言,其余的当听众;有的小组则是一阵不着边际的闲聊,教师踱来踱去,无所事事。结果导致优秀生抢占了话语权与思维权,整堂课只有散乱的活跃,没有真实的合作。虚假的讨论遮住了教师的双眼,关闭了学生的心窗。本色语文倡导课堂多一份安静,少一份浮躁,随风潜入夜,润物细无声,教师温文尔雅,学生凝思默虑,还学生一

片安静的天空,使他们静下心来,呼吸清新空气,展现自由个性,有滋有味地在语言王国里吮吸琼浆玉液。

三、本色阅读指导

阅读是一种从语言符号中取得意义的过程,是一种内潜性很强的观念性活动。学生阅读理解课文决不是一个被动的印入过程,而是一个熏陶感染、体验感悟的过程。本色阅读就是要引导学生扎扎实实地接触文本语言,通过有效的言语实践活动体验情感、获取感受、把握见解,感悟语言的“精、气、神”。在新课改背景下,很多教师认识到读的重要性,不惜花费大量时间让学生亲近文本,反复读书,却缺乏读书的方法和技巧,片面追求阅读形式的变换,如小组读、分角色读、挑战读、跳读,或者“选你最喜欢的语句”、“选你最感动的段落”自由读等等,令人眼花缭乱。这样的阅读确实能使课堂热闹起来,但对理解文本真的有帮助吗?对提高语文素养真的有用吗?笔者在教朱自清的《绿》时,没有采用“乱花渐欲迷人眼”的朗读方法,而是引导学生自读自悟,圈点批注,理解文章的思路,欣赏优美的语言,体会新鲜贴切的比喻;然后在学生圈点批注的基础上作简要的点拨,让学生弄清如何动笔读书。整个阅读过程没有任何修饰,朴实无华,紧扣“知识、能力、方法、习惯”,教师扎扎实实指导,学生轻轻松松阅读。

四、本色课堂评价

新课程理念下的语文课非常重视评价。本色语文评价一定要以对学生真诚的爱为基本出发点,以激励性语言为基本表达方式,以促进学生的发展为最终目的。新课程实施以来,我们发现有的教师评价学生的语言好像是背好的台词:“你真棒!”“你真聪明!”“答得好!”到底棒在哪里,聪明在哪里,好在哪里,教师根本没有阐释,给学生的是一种虚无缥缈的感觉。有时甚至会被教师的阵阵喝彩冲昏头脑,变得浮躁,课堂气氛看似热闹,实则松散。某位省级教学能手上《听潮》一课,课上得很成功,但是美中不足的是45分钟用了16个“你真棒”和“你真聪明”,不管朗读是否流畅,回答是否到位,一律是“棒”、“聪明”。课后调皮的学生竟然鹦鹉学舌。这样的评价能起多大作用,实在值得怀疑。为树立学生的成功信心,教师评价以正面鼓励为主毋容置疑,但评价时也要实事求是地指出其不足,否则会给学生一种错觉:捡到篮里都是菜。其实,在本色语文课上,教师对学生的评价不仅仅表现为一些鉴定性的语言式评价,更多的应该是一种手势、一个眼神、一种默许、一个微笑等,以激励学生强烈的学习欲望,保持旺盛的学习精神,提高自我发展的信心。

语文课堂是润泽生命的殿堂,语文的本色是简朴的,简朴意味着杜绝浮华,删繁就简,融听、说、读、写为一体。真诚呼唤本色语文,褪尽铅华,彰显本色,达到“看山是山,看水是水”的境界。

(作者单位:吴江市南麻中学)

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