英语教学应立足于兴趣培养

瞿 梅

【摘要】我国中等教育的现状是学生成绩参差不齐，在求知态度、学习动力、学习个性等方面也表现出极大的差异，普遍对英语学习缺乏兴趣。教师可以采用多种教学手段和方式，引导学生学习英语，培养兴趣，激发情感，产生动机，明确方向，建立知识网络，提高教学质量。

【关键词】职业教育英语教学兴趣培养

【中图分类号】G712

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0042-02

近年我国教育格局发生了一些根本性的变化，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育生源的素质都不容乐观，生源状况复杂，学生基础知识薄弱，学习目标不明。他们重视专业课，轻视文化课的思想意识愈加严重。英语尤其突出。从2009级春季学生的英语入学摸底考试成绩看，优秀率是0，最高分72分，及格率5.45％，20分以下占33.50％，学生不仅成绩参差不齐，在求知态度、学习动力、学习个性等方面也表现出极大的差异。英语课堂闲聊、看课外书、打瞌睡的大有人在，全然不顾自己给课堂带来的不良影响及老师在讲台上如何的辛苦。对此，学校领导也非常忧心，常下到本教研组与全体英语老师探讨，并明确指出要大胆进行英语教学改革，杜绝无效课堂的出现。

在学校的大力支持下，全组英语老师也更加积极地探索英语教育在中职校的生存之道，努力将英语教学改革深入进行下去。下面主要针对“英语教学应立足于兴趣培养”这一课题进行探索，并根据自己的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、对当前英语课堂教学存在问题的分析

第一，生源质量不高，基础差，教材偏深是导致学生厌学英语的主要因素。教学指导思想不明确，教学计划缺乏针对性。目前，各类职业技术教育学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业设置逐步趋于规范化。但是，英语教学要达到什么水平，课程要怎么安排，有的照搬普通中学教学计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，这样直接影响了学生学习英语的兴趣。

第二，陈旧、单一的传统教学观念影响学生的学习兴趣。当前大部分老师依然使用陈旧、单一的传统教学方式进行教学。为了方便省事，老师一本书、几支粉笔、一张嘴便开始进行教学。老师在讲台上讲得滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。课堂上以讲、读、译、背、记等教学方式进行教学，借助语法串讲帮助学生认识英语的词汇、短语、句子、课文等规律，授课占用了课堂的大部分时间，学生动手、动口的时间自然就少多了，加上班级人数过多，学生参与的机会很少。学生基础知识普遍较差。学习英语常处于一种被动的状态，学习的主动性、互动性都得不到体现。学习兴趣大大降低，英语课堂自然就耗时而低效。

第三，教材内容、考试评估与学生的现实学习情况严重脱节。学校都是采用国家或省统编的教材，由于各地的经济、文化、生活条件的差异，英语的教学环境也会受到影响。发达地区的经济、文化、生活条件远比农村好，就连家长对小孩英语学习的重视程度上都要比农村高。我们虽然地处经济发达的侨乡，但也是典型的农村。学生满脑子都是赚钱，他们没有看到中国未来的发展，只看到当前，常把学习放在脑后，英语要读、要记、要背，他们就更不感兴趣了。单一的考试评估制度也是学生学习英语的一大障碍，有的学生是想学，但基础差，努力学习一段时间后，自我感觉不错，但是考试成绩下来后他们对英语的感觉好象变了一个人似的，一个学期英语学习的兴趣和希望就这样被考试成绩吓跑到九霄云外去了。单一的考试评估制度是扼杀英语学习兴趣的一大杀手之一。

第四，职专生本来就爱动、爱玩，不守纪律、不爱学习，在初中就被定为差生，好玩是他们的共性。对于一科需要多读多记多练入门的学科来说，他们当然不情愿学，厌烦的心理也就产生了。英语教师若不注意教学教法方面的改进，培养学生的学习兴趣，那英语课堂教学一定是无效的课堂。

二、英语教学立足于兴趣培养的举措和对策

第一，重组教材，归纳总结语言特点，构建知识网络。进人中专学习，学生的特点、学习方式、学习目标等都与初中时有所不同。对于英语来说总课时通常较少，学生基础普遍较差，教师若还是用初中的教学方式来对待每个学生，这对学生来说无疑是雪上加霜，越学越累，越学越迷惑。为了培养学生的学习兴趣，如何把教材内容生动有趣地传授给学生，让他们在有限的课堂教学时间内真正教有所获，学有所得，对于教师来说，无疑是一个挑战。我认为这其中关键是要充分备好每一堂课。备课时，要根据学生的实际情况和专业的特点，认真钻探教材，了解它的编排、设计和精髓所在，吃透教材内容，掌握教材特点，把握教学内容之间的内在联系，重组教材，使之成为脉络清晰、层次分明、重点突出的知识框架结构。

其次，要根据不同课型结构，精心策划授课模式，调整侧重点，体现不同的教学方法，对不同层次的学生设计出不同的问题，提出不同的要求。例如，把每一篇课文中出现的生词分初级、中级、高级加以归类，针对不同层次的学生提出不同的要求，并补充相应的词汇(同义词、反义词、同一词根的其他词性的单词)，以便在授课时灵活运用。实践证明，采用重组的教材。知识系统性强，便于学生在比较中理解掌握，学生的兴趣和积极性就会普遍提高，课堂教学效果明显。

第二，分层次教学有利于培养学生的学习兴趣。面对学生基础参差不齐、学习习惯和接受能力各不相同的情况，无论是采用高标准还是低要求，或者是抓中间、带两头的教学模式。都只能面向一部分同学，而使其他同学得不到相应的关注，这与素质教育面向全体同学的理念有所背离。在这种情况下，对学生实行分层次教学有利于学生个性的发展，能使每一个学生都能学有所得，学有所长，其才能和特长都能得到充分发挥。比如我在09级春季电子、网络和广告班的教学中，期初进行摸底考试，按成绩在一个教学班里划分若干个学习小组，实行分组要求，分组考核，分层次教学，分组合作学习的教学模式，这种教学模式能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，能培养学生学习英语的兴趣。

第三，以轻松学习、愉快成长的教学环境来培养学生的学习兴趣。随着中职教学专业科目的增多，文化课知识的加深，学生重专业、轻文化、厌英语的心理很容易产生。如果教师不注重改进教学方法，培养学习兴趣，总是机械地向学生灌输词汇、句型、语法，那么学生只会被动地接受那些枯燥无味的知识，整节课的学习气氛、学习效率就会受到严重影响，学生的学习积极性也会受挫。因此英语课堂教学就必须要为学生创造一个轻松、愉快的教学环境以培养学生的学习兴趣。苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半。”由此可见，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，优化英语课堂教学是上好一堂英语课的关键。创设轻松愉快的实质性英语课堂教学我主要从以下六个方面人手。

1新课导人

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”如何提高每节课的教学质量，提高教学效率，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，新课导人是一个关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有意，入境始与亲。”也就是说一堂课伊始，教师要用饶有趣味的简短的开场白，创造一个爽心悦目、富有吸引力的课堂气氛。迅速地把学生带入一个特定的学习情境，让学生立即投入学习当中去。新课导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生的注意办、渗透主题和带人情境的任务。因此。教师应精心设计导人的方式、方法，扣住学生的心弦，促使学生情绪高涨，使他们由“让我学”步入“我要学”的求知状态，就一定能进入到一节较好的英语课堂中去。

2游戏的运用

教师用灵活多变、富有趣味性的教学手法优化教学，游戏无疑是拉开激情课堂的好方法。通过游戏，学生在生动活泼，精神高度集中的气氛中，既复习了学过的知识，又很自然地进入到英语课的学习中去。游戏是学生所喜爱的活动之一。它使学生学习兴趣勃发，疲劳消除，有利于他们的身心发展，教师应及时把学生的游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。

3图片引入

这种方法是用挂图、图画、表格或简笔画展示在学生面前。英语中有许多词汇、句型和语法内容是无法用实物或一些直观的方法来表示的，且许多东西教师是不可能带进班级的，而图片却能清楚地表达其意义。图画可以用来表示一个词，一句话，一个语法现象乃至一篇课文的意义。心理学实验证明，学生识别图画比识别语言描述情景快一倍。教师把看图说话、看图对话、看图描述的方式运用到英语课堂教学中，使学生接触到新句型、新语法、新词汇。这种方法鲜明生动，把枯燥无味的单词、机械的句型、乏味的课文变成色彩缤纷、活泼生动的东西呈现在学生的眼前，把学生的注意力很快地集中起来。

4表演的运用

通过表演课本剧引入英语教学。心理学家实验表现，大部分青少年喜欢表现自己，他们喜欢充当各种角色，他们愿意演人、演动物、演好人、演坏人，并能演得惟妙惟肖。他们不但乐于表演，也爱观看他人表演。学生在表演及观看表演的过程中，获得了新的语言知识。很多课文都可以编成课本剧，以表演的形式把学生引入到英语课堂中，培养他们的学习兴趣。

5唱歌表演

唱歌能消除疲劳和紧张情绪，激发兴趣、活泼气氛、培养敏捷的思维能力。唱歌、听歌对学生的吸引力很大，青少年都爱唱歌。特别是爱玩爱跳的职专生。如果学会了用英语唱歌，便会产生一种成功的满足感，这种满足感恰恰可以成为语言学习的一种动力，驱使他们去吸收更多的知识，增强语言学习的信心。

6影片导入法

英语教学是一门严谨的科学，也是一门艺术，有着各种各样的流派；课文题材广泛，体裁多样。我们应博来百家之长，科学地安排一些英语影片，让学生开阔视野，创造生动活泼、趣味盎然的英语课堂，使学生学得轻松，学得愉快，体验西方文化，了解西方风情，由激情转为兴趣，由被动变为主动，从而确定努力学习英语的目标。如果学生对英语学习既有志，又有趣，就会有奋发持久的学习积极性。

总之，英语课堂教学教师应采用多种教学手段和方式，引导学生学习英语，培养其兴趣。激发其情感，产生动机，明确方向，建立知识网络，提高学习实效。教师应根据不同题材，不同的情景精心设计，合理安排，在活动中刺激学生的听觉和视觉，使他们有一种激情，有一种欲望，进而保持住学习英语的兴趣，促使他们主动、热情，全心全意地投入到学习英语的兴趣中去。