在学生认知的最近发展区创设物理情景　引入物理概念

张晨华

高中物理直线运动部分首先涉及质点、位移的概念，现行物理教材对质点和位移概念的引入比较“直截了当”或创设的物理情景并非在学生认知的最近发展区，笔者通过创设学生“身临其境”的物理情景，在学生认知的最近发展区展开质点和位移概念的教学，较为成功地完成了本节内容的教学任务。

在对初、高中物理的区别之一——对物理量由定性到定量的探讨的阐述之后，作为实例引出：初中阶段通过引入参照物定性地描述物体的运动和静止，高中阶段为了定量描述物体的运动规律，需要在参照物上建立坐标系——参考系。