起始班级创新意识管理初探

窦锦彦

古人云：“天下之道管是也。”西方一些发达国家称科学技术是一本万利，管理是无本万利的科学。科学管理是了不起的。同样是一个人，对自己的生活、学习习惯稍加管理、改变，使之纳入科学的轨道，就会发挥出数倍的效益。要把学生培养成为对社会对人民有用的人才，学校要加强教育，也要靠加强管理。教育和管理是促使学生“腾飞”的两翼。对于初中一年级起始班来说，做好学生的管理工作更显重要，它直接影响着以后各年级的班主任工作和青少年的健康成长。笔者想就自己管理初中起始班的一些创新实践和大家谈谈，以得有识之士的指点。

一、班级小组置化管理制度的提出

俄国教育家乌申斯基曾指出，“如果教师想从各方面教育人，那么，他应当从各个方面首先了解人。”我国清代思想家魏源说得明确：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”初中一年级新生对中学的一切都有新鲜感。他们常表现出如下特点：听话、喜欢表扬、充满幻想、求知欲强、精力充沛、活泼好动、兴趣广泛，同时自制力差。这个时候，教师要因势利导地对学生进行集体主义教育，培养学生的集体主义观念、情感和习惯，使他们的是非观念、友爱风尚在集体中得到发展；对学生的学习兴趣和情感给予激励，使他们化情感为动力，形成良好的学风和科学思维方法。

本学期开学后，笔者利用两周时间来观察了解学生：我们班学生是在招生前180名考生以后的扩招生。学习上基础差的多，学习习惯不好的多，学生家长没文化的多，学生中大款子女多、不爱劳动的多，男生比女生多13人。如果不能在班集体组建时期把正义的力量扶持起来，很容易倒向弊端。由此，笔者想到了以大集体约束小集体，小集体约束个人，对学生实行小组量化管理制度。笔者按学生两周里的一次数学考试成绩对学生的分数计算平均分，以行为单位把全班学生分成八个小组。八个小组的数学平均分均等，男女生比例均等，选拔出小组组长，在学习、纪律、卫生、行为规范、活动等五个方面对小组进行量化管理，在小组间开展竞争机制，以集体荣誉感来约束学生。集体荣誉感是强大的动力，它会使学生产生一种责任感和紧迫感，对学生具有强大的约束力。他们让学生参与到小组这个集体荣誉感的创造过程中来，就能紧跟这个集体前进，一旦做了有损集体荣誉的事，也会产生自谴自责的内疚感，从而自觉地加以改正。这样，班集体这个大集体也就跟着前进了。

二、班级小组量化管理制度的实施

在八个小组中选择优秀代表组成临时班委会，临时班委会由十名成员组成。班长和学委负责学习；生活委员和卫生委员负责卫生；两名纪律委员负责纪律；宣传委员和副班长负责行为规范；文艺委员和体育委员负责活动方面。班干部各负其责、互不干涉扯皮，定期对班干部进行培训，组成了一套监管小组量化实施的队伍。每位班委都有记录本，在自己管理职权内开始对小组成员实施监督。表现优秀加分，违纪扣分，个人得分记入小组总分。等到期中考试，按小组分数高低评优，给予物质表彰。在此基础上，定期对班委会及八名小组长进行培训，鼓舞其工作热情，表扬其为同学服务的热心，提高其管理能力，调动其愿意参与竞争的激情，使小组量化达到全体拥护、自觉自愿的程度。初中新生的热情被调动起来了，学习进步一名就加分，搞好个人卫生也加分，做好班级卫生就加分，违反课堂纪律扣分，作业不完成扣分，做好事加分，参加校、区级集体活动或学科知识竞赛就．加分，若获奖还加分……由班委会成员自己制定出来的学习、卫生、纪律、行为规范、活动等五个方面的加减分细则在班内向全体学生公开宣读之后，得到全体同学的支持，为良好班风的形成奠定了良好的基础。

三、班级小组量化管理配套措施的建立

一个合理完善的班级管理制度必须做到两条：一是班级干部相互之间分工明确，责权清楚，相互协调，无扯皮现象；二是班干部与学生之间有一个相互监督的机制，特别是学生对班干部的监督尤不可缺。做为班主任，必须具有民主精神，实施民主管理。工作中，尊重每个学生的意见，不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。针对于此，笔者要求班干部公开日常工作记录，特别是涉及学生切身减分利益上的记录，保证小组量化制度的实施做到公正、客观、合情合理，力忌掺和个人主观感情色彩。在班内设立纪检委，评选得到大家拥护的学生做纪律检查委员会书记，每天安排两名普通学生在班内值勤，直接参与班委会工作。一旦发现班委记录不公平，就可以找纪检委投诉，让学生们自己在正义与歪理面前做出选择。利用周会定期公开评议班干部、小组组长。被群众选拔出来的工作优秀、大公无私的班委会成员，还可给小组加分，并和给小组加分最多的学生一起做为班级评优表模的条件之一。每周公布小组分数，及时提醒在纪律上给小组扣分最多的同学，对于在学习上扣分的学生，及时建立小组帮助对象以免其掉队。

笔者提出给优秀小组以物质奖励，是早就有可行性计划的。在开学初新生军训期间，笔者就对学生们扔的矿泉水瓶打起了主意，利用军训休息时带领学生捡丢弃的瓶子，一共卖了5元3角做为班级的第一笔班费。在开学后，岗位责任制建立的班级废品回收站已经发挥作用。我们学校住校生较多，中午在学校吃饭的学生较多，有用垃圾丢弃的也很多。针对学生缺乏劳动意识、怕脏、嫌丢人的心态，我班的小组量化行为规范栏有一条，拾的废品卖一角加一分(即两个矿泉水瓶加一分)。之后，学生们各个成了劳动能手，课前课后都有人拿着从垃圾桶里拾来的瓶子去找班委加分。学生自己手里的有用垃圾也不随便扔了，这样既培养了学生的环保意识，又增加了班集体的收入。班内学生自己管理的小银行上学期收入96.5元之多，第二学期竟收入了150多元。我们利用班费奖励优秀的同时，还搞起了班集体建设，购买了一个石英表，一个报架，办起了文化广角，丰富了学生的课余生活，还有学生自发办起了班级小药箱为同学们服务。

四、班级实施小组量化管理的成效

一学年以来，我们班班级稳定，无学校违纪现象，学生中好人好事层出不穷，在学校文明班级评选中多次被评为大满冠班级，流动红旗在我们班扎了根。学生好学向上，早自习不用班主任盯，全班成绩最好的学生在年级排名第二。在参加学校组织的集体活动中，如拔河、合唱、吹竖笛等集体活动均获优胜奖。就连开学时开口就骂人、抬手就打人的孙振超同学都得到同学及老师的表扬。因基础差，数学没有及过格的台吉凯数学都能考67分了。用一位任课老师的话来评价我们班：“班级凝聚力强真是蒸蒸日上!!!”

有人说，班级管理工作是无底的洞，事无巨细样样做，永远也做不完。以“法”治班，以明确严格的规章制度治班，并保证班级制度的实施做到公正、客观、合情合理，力忌掺和个人主观感情色彩。班主任应特别注重理性分析指导，注意区分倾向性的结果与个别性的结果，采取不同的教育方式。这样，制度才能很好地起到导向学生日常行为，适应规范要求，促进学生心理成熟的作用；才能使学生沿着制度规定的、轨道前进，由被动地接受制度逐步转化为主动地遵守制度，自觉地维护制度，养成习惯，提高素质，形成积极的“制度效应”。