联想想出好素材

徐顺桂

一次上《我的同学》作文指导课，尽管我从多种角度指导学生选材，但大多数学生的作文题材仍犯老一套的毛病。如张同学拾到钱包交公，王同学抢救落水儿童……这些作文内容看起来不错，其实大多是瞎编乱造的。这到底是什么原因造成的呢？我不禁陷入深深的反思之中。

叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活。”学生有学生自己的生活，有他们的见闻经历，有他们的喜怒哀乐，所有这些都是极好的作文题材。他们的“源泉”应该是丰富的，怎么会“枯竭”呢？解铃还须系铃人，一问惊醒梦中人。我通过调查发现，原来学生不会根据题目多找材料，往往一有材料就匆匆动笔。

为了教会学生寻找材料，我决定用连续联想法来示范指导，要求学生从一个人身上的某件事“顺藤摸瓜”，联想到其他的系列事情。我告诉学生：这个题目如果让我来写，我就写我的初中同学王刚，首先想到他的一件事：他的额角上有个小疤痕。这个疤痕是这样出现的——星期天，我们一起到溜冰场去学溜冰。他看到有个小朋友滑倒了，连忙过去搀扶，没留心摔倒了，额角碰破了，后来伤口长好了，却留下小疤痕。从他的疤痕又想到：有一次，我们一起去参观养蜂场，王刚想仔细看看蜜蜂怎样活动。因为凑得太近了，脸被蜜蜂螫了一下，当时就肿起来了，但他却不叫痛。从他很坚强又想到：暑假里，我们一起学骑自行车，我只摔了两跤，就不想学了。而王刚摔的次数比我还多，却坚持学下去，结果先学会了……像这样可以联想下去的事，其实还有很多很多，一个小时恐怕也说不完。

接着，我让学生就这篇作文，用连续联想法去找材料，这次情况就截然不同了。大家都争先恐后地说，一说起来就没完没了。就连眉头紧锁的学生听了别人的发言，也能够想到较好的作文材料。如有个学生说：“我写我的同桌，首先想到：有一次，我们大扫除后准备回家，他想到日光灯框还没有擦，就叠起桌子，把日光灯框擦干净了。从他做事认真又想到：有一次，我做作业时遇到一道难题，想照他的作业本来抄，他却不肯借，还要我自己想，当时我很不高兴。可是到了晚上，他主动来给我讲解难题。从他热心助人又想到：我们小组有个女生病了，不能到校上课，放学后，他找我一起去看望她，并给她留下老师布置的作业。”这样，通过浮想联翩，学生就拥有了大量材料。

然后，我又指导学生从材料中提炼出中心，用“中心”来选择和组合材料。由于学生已有多种多样的题材，各人所定的中心也是不同的。有的说要反映同学关心集体，有的说要反映同学乐于助人，有的说要反映同学诚实守信……这些不同的中心，自然需要选择不同的材料来表达。这时，我让学生根据确定的中心，选择相应的作文题材，并且当堂完成这篇作文。

这节作文课上得很成功。其中一个孩子还通过联想法，写了我，那篇作文让我也乐了——

我的语文老师

六（5）班 刘逸秋

我的语文老师姓徐，长方脸，高鼻梁，一双小眼睛藏在眼镜片后面，闪现出智慧的光芒。他说起话来妙趣横生，总把我们逗得哈哈大笑。

记得一次语文课上，徐老师在黑板上写字时，李明偷偷拿出玩具汽车，在课桌上推来推去。不知怎么回事，竟被徐老师发现了。徐老师快步走过去，郑重地说：“李明同学，你在课上开小车（差），这样会发生车祸的。为了你的生命安全，我要暂扣你的汽车。”李明先是吃了一惊，然后不好意思地笑了。全班同学也是一阵狂笑。

还有一次早读课上，徐老师让王丽读一段课文。王丽读得声情并茂，我们听得入迷，恍如身临其境。读完以后，徐老师高兴得直鼓掌，随后全班掌声雷动。掌声过后，徐老师大声说：“王丽同学读得相当精彩，我要给她颁发大奖。这个大奖就是——继续朗读课文。请王丽同学领奖。”我们先是一愣，但很快回过味来，发出一阵咯咯的笑声。

有件事发生在我身上，至今让我回味无穷。在学《小稻秧脱险记》一文时，徐老师叫我读洒过农药后的那段——杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。”可是，我读的声音很大，既有“力”又有“气”。徐老师笑着说：“要么你的抗药性强，要么除草剂是假药。我再给你喷洒一点。”说完，朝我做了个喷洒的动作。大家哈哈大笑。我再一次读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。徐老师表扬说：“你会读了。”于是笑声又起。

你说，有这样的徐老师，能不让人开心吗？发稿/田俊