美术专业课中“示范法”的研究

龙　芳

(赣榆县职业教育中心 江苏 赣榆 222100)お

美术课中的示范是教师面向学生配合讲解以直观性地“作画、制作表演、或将模型、实物、范画等教具展示给学生看，使学生通过直观形象获得知识和技巧的一种教学方法。”美术教师示范历来是美术学科教学的主要特点，具有特别重要的意义。

而在如今的美术课堂里，我们已很少看到或听到有关美术老师自身基本功的展示：如漂亮整洁的板书、教师示范作画、教师作品欣赏等。老师们总是要避开美术的技法、技能而畅谈，美其名曰为新课程改革，并且认为谈技法、技能、示范作画等传统教法，应该全盘摒弃。

美术课课堂教学示范不同于其它学科，它注重实践，要求教师有扎实的基本功。在平时的课堂教学示范中，教师首先要熟悉教材，吃透教学内容。其次，认真备好课，这样才能使课堂教学示范“成竹在胸”。在进行教学时，对不同学生的智力水平、认知能力也应有一定了解，并注意讲解的速度、方法等，才能使课堂教学示范“因材施教”。教师示范时要注意准确、规范，并使全班同学看清楚演示的对象，要做好示范，教师必须具备较高的专业技能和审美能力。最后，过早过多的示范却会分散学生的注意力，降低教学效果。教学上提倡“精讲多练”，示范也要做到精讲演、多练习。

一、 示范的内涵

“示范”包括两个概念，一是“示意”，二是“示范”。“示意”在教学中起着举足轻重的作用。知识往往是抽象的，它需要有简明的视觉图像来吃不开现知识或说明知识，它的表现形式并非是一幅完整的作品，而是示意图，画“人物”，老师需要手绘出人物动态变化的规律。 “示范”在教学中表现出不同的形式，属于“生成性”教学方法。因为，一堂课里是否需要示范由教师自己掌握，示范什么？什么时候示范？示范到什到程度？均由教师掌控。由此可见“示范”是动态的，是因教师而异的。

二、 示范的方法

（一）要按照“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则，按部就班，正确示范。如以画轮廓线为例：一幅画开始画，画准轮廓是关键，是最基本的知识。但要画好却不容易，即使在这方面有一定专业经验的人，也往往会出差错。作为高中美术班学生，美术基础知识还不扎实，要画准轮廓线很不容易。不作示范或少作示范，学生便会乱画一通，达不到教学要求；即使教师讲得最多，效果也不理想。尽管教师绘有步骤图，但学生实践经验少，没有亲眼看到教师是如何画出来的，感觉会很陌生。要靠学生自己去摸索，费时且效果差。而教师示范，每一步都讲解清楚，示范正确，学生易懂易学会。

（二）学生掌握技能较难，就要求教师在教学活动中，突破技能教学的难点，在技能获得的重要环节抓紧抓好示范辅导，应重视练习时间的个别辅导，尽可能使每一次作业达到练习要求，以提高技能辅导的效率推动作业质量的提高，我认为一次作业至少要进行二次面向全体学生的巡视辅导。（1）整体示范辅导，作业开始的3~5分钟内。每次作业总有学生在构思构图等问题上做得不妥，这类学生的练习若不予以及时纠正，则后面的大量练习时间即便很认真也是失败成定局。作业开始，教师快速巡视一遍，画面布局不当之类的问题及时纠正掉，为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。（2）局部示范辅导，续第一次后至完成的较长时间内，主要是观察分析学生对教学重点难点的掌握运用情况，以及个性创造性能力的发挥情况，据学生的知识能力起点予以不同辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一时间内予以落实。

（三）各种示范方法交替使用。示范是美术专业中的重要一环，做好示范，事半功倍。例如针对个别同学的个别辅导示范法；针对难点问题的探究式示范，与学生一起研究，突破难点；优化细节的局部示范法，层层深入，突出表现细部结构；在绘画初期和末期较多进行的整体示范比较法，都取得较好效果。

示范作为美术教学中对学生进行审美教育和美术知识技能教学的基本手段，它集审美性、直观性、趣味性、创造性和实践性等多项功能于一体。教师在课堂上运用直观教材和直观手段进行教学，对于激发学生的学习兴趣，帮助学生得到充分的感性认识，加深对教学内容的理解，提高教学效果都具有很大意义。作为美术教师，不应遗忘这一极具实效又乐于为学生接受的“传统”的教学方法，应予以大力提倡，不断探讨示范教学的各种形式，积极发挥示范教学的价值。