从生活走进教材,从教材走向社会

瞿永红

【关键词】生活教材校本课程

白银位于丝绸古道、黄河上游的陇中腹地,因丰富的铜硫伴生矿而素有“铜城”之称。白银历史悠久,文化灿烂。

学生热爱自己的家乡,就是热爱伟大祖国的情感基础和实践体现。然而,我们在对学生的课堂提问、课后谈话、问卷调查中,发现学生对家乡的地理历史、文化教育、风俗习惯、建设与发展等方面的内容知之甚少。

为此,根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神以及甘肃省全面实施高中新课程改革,要求共建国家、地方、学校三级课程的现实要求,我们积极主动地挖掘白银资源,开发具有地域特色的校本课程。

围绕课程主体思想:“知我白银、爱我白银”,我们选择了白银的自然地理、历史沿革、行政区划、工业大市、特色农业、第三产业、科技发展、经济转型和社会文化、旅游资源、爱国主义教育基地以及校情介绍等素材,按照地理历史、经济、文化、校情的构建模式,整合成4篇16章的课程文本资料。教材面对的是学生,考虑学生的发展特点和认知规律,选材“面宽而不深入”,排版“生动活泼”“图文并茂”,“彩色字体”“彩色印刷”。

校本教材的编写绝不等于校本课程的开发,如何使一本静态的文本教材转变成动态的富有生命气息,能服务于教育教学的课程资源,需要我们依据校本课程开发的精神,本着实事求是的原则,衡量好教育理想和现实的距离,科学的设计课程实施方案。

我们以课题研究的方式,探索了课程实施的两种途径,一是学科教学中的课堂渗透,结合政治、历史、地理课堂教学,引进乡土资源;二是综合实践活动课,利用传统课外活动的形式(如主题班会、板报、国旗下的演讲、艺术节、运动会等)和社会实践的形式(如参观访问、调查研究、科学测量、社区服务等),通过问卷调查、访谈、系列社会实践活动的开展,我们得到的信息反馈是:教材内容详实,结构设计科学合理,版式生动活泼,符合学生心理特点,印刷精美,深得学生和老师的喜欢。有一位学生在问卷中写到:要是我们的教科书都是这样的该多好,图文并茂,生动活泼,读起来一点不觉得累,还很有兴趣……同时,我们带领同学走出学校,走进社会,进行研究性学习。在一系列的社会参观、访问、调查、实测活动中,同学们收获和感受更多,在一篇篇心得体会和总结报告中,我们看到学生横溢的才华和跳动着青春生命色彩的心灵,积极向上,乐于探索。如彭昕同学在研究性学习课题《从商品价格的变化看金融危机对白银市经济的影响》的结题报告中这样写到:“通过这次研究性学习活动,我们不仅走上社会、切身感受到了发生在我们身边的“金融危机”,更重要的是,我们借着这个机会真正将间接获得的认识运用到了实践中并指导实践……我们体验到了应如何融入社会这个大家庭,小到与人交流,大到应对矛盾,而不是仅仅局限于薄薄的课本来空谈我们的理想、我们的奋斗。”多好的总结,这是我们在课堂教学中无法看到也无法体验到的喜悦。

注:由作者参加编写的“《我爱白银》校本教材,“《我爱白银》校本教材德育功能的开发和应用研究”,通过甘肃省“十一五规划课题”立项。