浅谈新课程条件下如何激活思想品德课教学

张永菊

【摘要】在新一轮课程改革教学过程中,要充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主体地位。教师在课堂教学过程中就要自觉探索新的教学方法,开展“问题课”形式教学,运用小品、歌曲等活动引入具有时代感的国内国际信息,创设活动空间,激活课堂教学,让课堂真正活起来,学生动起来。

【关键词】思想品德课堂教学师生互动

今天,随着课堂教学改革的深入,要求教师在课堂教学过程中要自觉探索新的教学方法,改变过去那种死气沉沉,索然无味,缺乏灵气的课堂气氛,真正让政治课活起来、学生动起来,下面就我在政治课教学中的一些经验谈点个人认识。

一、开展“问题课”形式教学,让所有学生活起来

就是把一节课设计出一些问题并进行有效引导,让学生课前预习,在课堂上由学生解答,从而收到良好的教学效果。正式上课时根据所预设的问题,提问不同层次的学生。使各层次的学生都有机会表现自己,都会有一定的收获。要使学生回答比较正确,关键还需要教师的课前有效引导。

1.要有充分的时间留给学生

课前预习是由学生自主支配时间完成有关内容,时间比较充裕。这样,学生可以互相交流、商量、讨论、对比、查找资料等。即使是综合题型,通过引导,大部分同学还是能够完成的。

2.要点明知识点和相关联系点

教师要点明知识点或联系点在课文哪部分或指明用什么知识点去思考,这样就相应地缩小了范围,又有针对性,学生思考问题相对集中,就能抓住重点、要点,这样学生比较容易完成预习。例如,分析说明题“作为中学生你怎样维护民族团结?”教师可点明从思想上、态度上、行动上坚持民族“三尊重”,从此启发学生,学生就有信心去完成了。

实践证明,这样的指导学生课前准备可以提高教学效率。课堂气氛有了很大改善。每个班约有90%的同学举手回答简单基础题,成绩不怎么好的同学大都能答对;也有50%以上的同学举手回答开放性试题,如“你是怎样维护民族团结的”,有的同学说,我到少数民族地区旅游时,会主动要求跟他们做朋友;有的同学说,少数民族到我市旅游参观时不要围观,要主动向他们介绍情况等,答对的给予鼓励表扬,学生体验到成功的喜悦,主动性也就调动起来了。

政治课的课前预习活动,教师要面对全体学生,指导学生自主探究。从简单、基础做起,对能力要求强的分析说明题更要具体问题具体分析,降低要求,设置可行的步骤,让学生一步一步深入。同时,课前预习的问题设计要科学,符合学生实际,这样能给学生一定的信心,学生就会主动乐意地完成,课堂上就有勇气回答问题。学生动起来,课堂气氛自然就活起来,教学效果就会好起来。

二、巧妙适度地运用小品、歌曲等方式,让课堂活起来

1.小品。老师可以用小品来激发学生的求知欲,寓教于乐。我在讲述《共筑师生情感桥梁》这一内容时,在上课前组织学生编排了三组关于老师批评课上违反纪律学生的小品。其中一名学生扮演老师,三名学生扮演小品里的违纪同学。通过扮演小品中的人物,学生能够认识到由于自己的错误影响到全班同学及老师的授课情绪,使学生在轻松愉快的参与过程中获得新知识新感受。

2.在课堂教学过程中,适当组织学生唱歌,或组织学生听歌曲录音,或教师唱歌。通过歌曲这种形式,启发学生思维,帮助完成教学任务。在教学实践中我体会到:恰到好处的选用与教学内容密切相关的歌曲,作为思想政治课的辅导手段,它不仅能丰富、印证和深化教学内容,还能把课本知识与歌曲的思想内容、优美旋律融为一体。成功的歌曲启发既能使学生感受到音乐的无穷魅力,受到美的熏陶,又能激发他们的学习兴趣,从而积极主动的获取新知识。例如我在讲《承担责任不言代价与回报》时,我组织学生一起听唱了《爱的奉献》而导入新课,这样做能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和感情,使课堂教学充满灵气。

三、引入具有时代感的国内、国际信息,激活课堂教学

思想政治课教学不能只重视对教材知识的传授,而应把它与瞬息万变的现实生活世界紧密结合起来,要不断将时代信息引入课堂教学的园地,使思想政治课教学“与时俱进”。教师应开阔眼界,大胆创新,设计与思考所学理论知识与当今国内外重大时事热点问题是否有结合之点,与学生现有的思考、观点是否有撞击之处,通过寻找理论应用实际的空间,让学生学以致用,培养他们的实践应用能力。例如,在毕业班进行复习时,我引入“三鹿问题奶粉事件”,并设计了以下几个问题:(1)它侵犯了消费者的哪些权利?(2)消费者应该如何维权?(3)涉及这次事件的相关人员受到法律的制裁,说明了什么?(4)应该如何避免此类事件的再次发生?为此我们制定了什么法律?什么时间开始实施?这部法律的出台将有何现实意义?从而将时事政治引入课堂,用鲜活的事例去补充、佐证了书本知识,以系统的理论去挖掘、剖析了现实问题。引入时事政治,聚焦社会热点,既巩固和加强了学生对所学知识的理解,又发挥了思想政治课的育人功能,帮助学生确立了正确的舆论导向和思想观念,激活了课堂教学。

四、创设活动空间,师生互动,激活课堂教学

这就需要教师在教学中为学生创设自由的活动空间,使学生在这一过程中充分点燃起创造性的火花,在自拟的舞台上增强分析能力、判断能力、理论联系实际的能力,去感受体验思维展示的魅力。如我在将《消费者的合法权利》时,我是这样导入:同学们,你们作为消费者,你的消费权益是否受到侵犯?同学们非常激动,示意要举手回答,热情高涨到极点。但为了让同学们了解如何维权,让学生在真实的问题情景中感悟知识、提高能力,我又设计了这样的问题情景:“同学们,这是我上星期在利联超市买的一个手提包,但现在它已经开线、开胶了,请同学们帮我出出注意,如何维护我作为一名消费者的合法权益?”一石激起千层浪,同学们纷纷举手,帮我出谋划策。这种通过老师引导全班同学交流、评价和总结,形成“师生”和“生生”的互动,不仅能够使学生在这种交流中学到知识,完成本节课的教学内容,而且这种互动的心灵对话同样也建起了师生相互感情升华的纽带。

这种环境不仅仅限于课堂,还应延伸到课堂之外。首先,是拓展课堂空间。我在教学中尝试了每节新课课前节目专栏。要求学生在上课前充分准备,人数2人到4人不等,主持和主讲角色自己选定,内容自拟。如初一可以开辟心理咨询台或心理测验线;初二开辟法制小论坛或少年模拟小法庭;初三开辟时政播报或焦点、热点论坛。其次,将空间延伸到课堂之外。主要是利用社会各种资源,开展各种形式的课外活动;立足与社会实践的调查报告;以小组为单位选择阶段性的研究课题;撰写升华自己感受的政治小论文等等。

总之,在初中思想品德教学中,教师是教学设计的组织者、创造者,应该从自己的课堂做起,尽可能地为学生创造机会,讲究教学策略,充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体地位,学生带来了体验的深刻性,从中学生感悟出许多道理,真正让政治课活起来、学生动起来。