多给学生一些“变”的空间

■朱娅琴

多给学生一些“变”的空间

■朱娅琴

学生的成长离不开教师悉心的指导，在我的教师生涯中，我尽量把我的教育空间变成学生自我教育的平台。我创设的情境让学生乐于参与，在竞争中改变，在激励中渐变，在提醒中转变。

我请学生做家教

到了高年级，学生们学习英语的兴趣不再浓厚了，有的学生对英语课甚至产生了厌学感，上英语课吵吵闹闹的。怎样才能让学生对英语学科产生兴趣，并爱上英语课呢？作为班主任，我一直为能解决这个难题而冥思苦想着。一天放学，我刚走出学校大门，就见几所培中学校的老师在向学生和家长发放招生宣传单。我眼前突然灵光一闪，我为什么不请学生来做我的家教老师呢？小学生们不是有很强的求知欲、自尊心和好胜心吗？请他们来做我的家教老师，既可以满足他们的好胜心的需求，又给他们一个展示学习成果的平台，树立自信心，同时还可以促使他们更好的去求知，真可谓一举多得。

为了激发学生的学习激情，使师生的交流更融洽，于是我作出了一个大胆的决定：请学生做我的家教老师，并在班上贴出了招聘书。这一下，班里炸开了锅，学生们兴奋得不得了，奔走相告，纷纷竞聘。通过自荐、演讲、师生投票的方式，最后曾获得区信息技术比赛小学组一等奖的韩阳做了我的计算机老师；李英和陈璐做了我的英语老师，两人的家长都是中学教师，从小就教他们学习英语，并送他们参加了“剑桥英勇语培训班”的学习。三家“家教”竞聘胜出后，我在全班给它们颁发了大红聘书。从此，每天中午，学生们在学校食堂吃过午饭后，便给我上课，其他学生也在旁听。每周一、周三学习英语，周四学习信息技术，学习时间我从不迟到，虚心听讲，并认真做笔记，周二我就教学生做手工，周五教学生练习书法。我的好学劲头也给了三位“家教老师”不少的压力，他们必须更努力地学习，不断更新知识。通过开展“我请学生做家教”活动，不仅我的三位“家教”老师的学习劲头更足了，在他们的带动下班级学习氛围攻也更加浓厚了。

在三位小老师的认真辅导下，我的英语和计算机水平有了很大的进步，这与三位“家教”的努力是分不开的。现在学生可心了，除了正常学习外，都选择了一门特长项目在苦练。

我和学生间有份“行为契约”

身为班主任的我，与班里很多学生之间有份“行为契约”。早在1996年，我与班里一位叫阳阳的小男孩签字了我与学生间的第一份“行为契约”。

阳阳聪明好学，在班里算是个成绩优秀的学生，但是他的学习习惯不好，不爱劳动、自理能力差。在一个偶然的朵会里，他主动找我聊天，不仅向我表明了他想担任班长的意愿，而且不断向我推介他的优点。这时我也很委婉地指出了他的弱项。我对他说，只要他把我指出的几个小缺点改正了，第二学期我一定满足他的意愿，让他做班长。他满意地答应了我的要求。为了督促他改正缺点，我给他带了一个隐形“紧箍咒”，我把他要改正的缺点和我的承诺写成“行为契约”，我们俩在上面郑重地签上了各自的名字。为了使他更加重视这份“行为契约”，我故意制造“行为契约”的神秘感，要他在上学前看一遍“行为契约”，睡觉前对着“行为契约”检查一下自己，并且不能让父母、同学等第三者知道此事。

自从我们师生之间签定了这份“行为契约”，他就开始去努力地改正缺点。为了防止他半途而废，我经常提醒他，在班上肯定他的点滴进步，也开始逐步树立未来班长的新形象。学期结束，我拿着“行为契约”对他进行检查，发现我指出的几个缺点他都改正了。第二学期我也实现了自己的承诺，让他担任了班长一职。

几年来，我根据学生的不同愿望需求，与他们签定了一份份“行为契约”。看着同学们的一个个小缺点在“行为契约”的督促下得到改正，一名名后进生在“行为契约”的约束、激励下得到了转变，我也情不自禁地露出惬意的微笑。

我“偷偷”给学生递纸条

小孩子也有自尊心，犯了错当面或当众批评，多少会让他们觉得难堪。不批评，他们认识不到自己的错误，有时还会让他们有纵容感。可是，班上有学生犯了错怎么办呢？

有一段时间，我为如何有效教育犯了错的学生而犯难的时候，一天课间，我突然发现班上学生之间喜欢传小纸条，能不能用他们喜欢的方式来教育学生呢？于是，我决定尝试用这种递小纸条的方式来提醒学生，指出他们所犯的错误。

一天，语文课代表小诺同学上课听讲注意力不集中，有时两眼望着天花板发呆，一连好几天她都是这样。我经过一翻思考，慎重地在小纸条上写下了这么一段话：小诺，你性格很开朗，很阳光，朱老师很喜欢你。你最近上课注意力有些不集中，好像有些心事，能让老师帮帮你吗？放学后，我故作不经意的样子，走到小诺同学的身边，把小纸条“偷偷”地递给了她，她惊讶地接过我的小纸条，连忙打开来看，这时一丝惊喜的神情从她的脸上掠过。看完小纸条，她对我说，最近她看中了一本卡通书，爸爸妈妈不给她买，自己又非常想要。上课的时候她就为如何能得到这本书而分心。了解情况后，我到书店去把这本书买回来送给了她。并且给她的妈妈通了电话，说小诺的性格很开朗，很阳光，我很喜欢她。我在书店买书时发现了这本书很好，就买回来送给了小诺。从此，一个开朗、阳光的小诺又回到了课堂，回到了老师和同学们身边，她的学习更用功了，也更乖巧了。

一年多来，我一直“偷偷”地给班上学生递小纸条，上面既有鼓励，也有提醒。有些学生取得了点滴小进步，除在班上当众表扬外，也通过小纸条与他们分享喜悦。有时，我要一连几天给同一个学生传小纸条，有时几天才会写一张。班上66名同学，全都收到过我的小纸条。已收到过几次小纸条的铭晓经常对爸爸妈妈说：“我不喜欢老师当面找我谈话，如果让同学看到了，会很没面子。我喜欢朱老师这种用小纸条提醒的方式来指出我的错误。”

可别小看这些“人小鬼大”的学生，他们也要尊严要面子，家长和老师如果一味地当面批评，多少会让孩子产生抵触情绪，有些孩子甚至慢慢缺乏自信，产生自卑心理。小纸条的做法简单却有效，既提醒了孩子，又保护了他们的隐私，能够让学生注意自我约束、提高积极性、小纸条成为孩子们和我共同守护的一个“秘密”。

（作者单位：武汉市洪山区青锋小学）

责任编辑 向保秀