作文评语不妨来点“颂奖词”

■梅晓华

作文评语不妨来点“颂奖词”

■梅晓华

在作文教学中，作文指导的批改环节大多教师注重对批改方法的探讨，如由教师批改、学生自改、互改等等，而对作文评语重视不够。实际上不少教师写评语大多空调无物、程式化，学生难以从中获得阅读兴趣、具体指导和精神满足，所以评语难以唤起学生的写作热情，可以说，传统作文批改“收效甚微”的症结就在于教师作文评语水平的低劣。

那么，教师如何利用作文评语这一桥梁和学生进行心理沟通和作文指导呢？近三年的教学实践告诉我：写学生评语就是为学生作文写“颁奖词”。

学生作文的提高，除了要掌握必要的写作技巧外，更重要的是语言和思想的提高，这种提高除了学生自己的长期积累外，还需要教师的适当点拨和必要传授，而颁奖词式的评语写作恰好提供了老师单个点拨和传授的机会。那么如何写好颁奖词式的评语呢？

一、高屋建瓴的评价与作文具体内容相结合，使评语具有思想性、针对性

如有一个学生写了一篇作文叫《民族自豪感不可盲目》，我给他的颁奖词是：

人需要自信，国家需要自信，民族更需要自信，如果他们要辉煌自己的话。而自信又来自哪里？来自内心的自豪感，自豪感又是来自对自己价值与归宿的认同！正确客观的认同是真正意义上的自豪，是应该去自豪！如果不分是非地认同，那将会是盲目自信，盲目自信会让自己变得狂妄自大。

华夏民族的历史是恢弘的，文明是灿烂的，成就是卓越的，应该自豪，但历史上躺在自豪里睡觉目空一切的大有人在，最后导致国毁家亡，这不能不引起我们警醒。

他看到了，关注到了，思考到了，从历史与现实的比较中，从外国与中国的历史教训中，得出结论，水到渠成，启人心智。他就是你，本次作文最佳智慧奖获得者廖俊阳同学得分内容24+表达20+发展8=53。

此例评语中的第一段就是站在比较高的角度对学生作文的思想观点作一个放大式的评价与丰富的延伸，以进一步提高学生的思想认识，第二段是对作者观点的补充论述，指出作文的现实性意义，第三段是对作者本人及对作文整体内容构思、组材的评述，从而使评语既有思想性，又有针对性，既可提高学生认识又可指导其写作，避免了空洞说教。

二、生动活泼的语言与亲切关爱的口吻相结合，使学生亲近语言、欣赏语言、感受语言，体会到教师的关怀

如有一个学生写了一篇名叫《尊重眼睛》的文章，我给她的颁奖词是：

很多时候，为了逃避责任，我们总是神情自若地说着美丽的慌话；很多时候，为了满足私欲，我们出卖良心说着温柔的蜜语;很多时候，为了达到不可告人的目的，我们丧失人格说着甜蜜的谎言。这既是人性的扭曲，也是人格的卑劣。

她看到了，关注到了谎言背后的罪恶世界，如果没有对生活的热爱，没有对生活的理性思考，没有对人性的体悟，是难以剖析谎言背后的心灵世界，从文中我们看到了她那细腻而多情的心灵，她就是你，本次作文最佳剖析奖获奖者，得分内容22+表达18+发展8=48。

此颁奖词或评语主要是针对这个学生作文语言粗糙呆板生硬而写的，目的是希望通过我评语写作的示范，让该生能感受语言魅力，从而不断严格要求自己的语言表达。此颁奖词式评语，在语言上就比较活泼，用了排比、借喻，用了褒词贬用，用了长短句相结合。读来并无生硬之感，另外，语句中流淌着对学生的赞美之情，让学生感受到老师对他的关爱。

三、激情飞扬的赞美肯定与春风化雨的温馨提示相结合，使学生既看到自己的成功，又使他们轻松愉悦地认识到不足

如有一个学生写了一篇名叫《激情，燃烧着生活》的作文，我给她的颁奖词是：

生活需要激情，有了激情才能燃烧自己、燃烧生活、燃烧事业，所有有成就的人都离不开个人激情地生活。

有一个学生，心中充满着激情，因为她的文章总是激情飞扬。

有一个学生，生活充满着激情，因为我们总是能看到他豪迈奔放的步伐。

有一个学生，学习中充满着激情，因为我们总是能读出他双眸中闪耀着的智慧与思索的光芒。

他看到了激情对人生、对生活和对生命的重要意义。

他能用散文化的笔法向我们展示他思考的风采

张蒙，本次作文最佳立意提名奖获得者，得分内容22+表达20+发展8=48。

温馨提示：别忘了，激情既然对生活意义如此之大，那么如何保持生活激情，应该告诉我啊！

别忘了，下次写作文段落可不要那么长哟，那样，我会看得很累啊！

此例评语主要是针对该生对写作有很强的畏惧排斥心理，写作兴趣不浓，写作能力不高，一篇作文能完篇就很不错。对这类学生我总是不失时机地大力表扬，以让他们感受到被人认可的快乐和幸福，然后给他一点温馨的关爱提示，这样的学生在爱与关心的感召下、在富有美感的语言与理性的思想感染和启迪下均有所进步。

另外，给学生作文颁奖的奖项名称要有针对性地命好名，教师在写好颁奖词式的评语后，即时发给学生，要求学生互相交换阅读，提倡学生对老师的评语进行评价，鼓励学生之间互写颁奖词，鼓励学生写获奖感言，作全班交流，我想学生在一个互相欣赏与肯定的氛围中，一定能有写作的兴趣，也一定能激发他们喜欢写作、热爱写作的激情。

所以说，要求学生写作文语言生动，内容充实，感情真挚等等，教师不能一味地对学生指手划脚，讲解理论概念，而应该用自己的评语写作向学生进行身教，展示写作的方方面面，这样学生可在教师的引领下在潜移默化中受到良好教育，提高作文学习效益。

总而言之，作文评语在作文教学中有着无可替代的、甚至是在作文教学成败中起到举足轻重的作用，特别是在当下，要求教育教学的人性化，更需要我们进行作文教学改革，把学生的评语写成“颁奖词”无疑是一种充满人性、人情、人味的教学方法。

（作者单位：武汉市江夏区一中）

责任编辑 张 泉