另辟蹊径，农村学生用杂文写作来搏取作文高分

曾传慧

我们都知道，每个高中语文教师在作文写作中一定要学生熟练掌握议论文的写作方法，因为在高考时优美的散文、情节曲折的记叙文体虽然容易获得改卷老师的喜欢，但这两种文体都不是大多数学生所能掌握的，写好它们需要较好的语言天赋和丰富的文学想象力，因而，结构虽然严谨，但在文学水平上有所降低的议论文就成了高中语文教师的首选，把它当作保分作文。确实，把议论文四平八稳的写好，哪怕在文采上没有出众之处，在高考时大多能在四十五分左右，这对高考学生不失为稳妥之举。

我在多年的教学实践中，发现学生在经过一段时间的训练后，对议论文的基础写法不成问题，提出问题—分析问题—解决问题的议论文的结构模式很容易把握。对于一些一两百分跨进高中大门基础很差的学生，我还采用了杨初春老师为议论文写作所编的口诀：“提问题，阐述清；讲道理，事例证；正面讲，反面论；结尾时，在照应”来帮助学生写作的模式化，换句话来说，就是把议论文分割成四大版块，学生只需要在上面按顺序填空就可以了，所以就是最差的学生都写成议论文了。

不过，写成并不等于写好，好的议论文要求的是内容丰富，文章有深度和力度，且文采张扬，我所教的学生大多来自农村，勤奋是他们的最大法宝，但这个法宝并非攻无不克，战无不胜，生活环境的单纯与落后，阅读面的狭窄，使他们仅仅只能从有限的课本或一个星期的两节信息课上去了解外面的世界，这些因素导致他们无法谈出对问题的深刻认识，要做到写作时名人事例的旁征博引，内容的丰富，对问题深入浅出的分析，对学生来说谈何容易。我常常在面对学生写作虽然规范，但缺乏例证、分析肤浅、缺乏力度与深度、语言单调的议论文时感到头疼与无奈，我可以教给学生具体的写作方法，却无法代替他们去阅读外面的世界而形成于笔下；我可以推荐给他们好的文学作品，但对于一天空闲时间极其有限的高中生来说，阅读的时间几乎是没有的。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，今年我在教高中语文人教版第二册第二单元杂文单元时，看到学生在为鲁迅先生把文化遗产比作一个大宅子，精华比为鸡翅，糟粕比作鸦片的犀利精妙而深思，又为《我若为王》用想象为王去批判中国人身上的王权意识和奴性思想而拍手称快，更为《庄周买水》《剃光头发微》的以小见大针砭时弊而感叹时，我发现同为议论文，但杂文的幽默风趣的语言风格更被学生喜爱，以小见大的写法更容易被学生所把握。较之议论文大多板着面孔正经八百的说理，杂文则是相声，是小品。杂文用诙谐幽默而又形象的语言，通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹议等手法来阐发深刻的人生哲理。

谈到社会现象的列举，这是杂文的一大特色，我们不难发现，杂文在列举的现象中，大到宇宙，小到微尘，即使是寻常百姓发生的故事，也可以列入笔下，而议论文在佐证上，为了增强文章的可信度，大多列举名人事例，这对阅读面狭窄的农村学生来说，是艰难而吃力的。比起在写作中要绞尽脑汁的去搜罗名人事例，列举自己熟悉的生活现象，对他们来说是信手拈来，也因为熟悉，也就不缺乏对这些问题的分析能力，克服了学生一见要分析问题产生的畏难情绪，激发了写作的兴趣。

另外，杂文往往在前面用较多的篇幅去列举现象，在后半部分则用较少的篇幅画龙点睛的分析现象，目的是让读者自己去深思与体味，杂文的这种特点，恰恰可以让农村学生走出写作的瓶颈，他们往往缺乏的就是大篇幅分析问题的能力。

这两个问题的发现，让我改进了我的作文教法，我尝试用杂文写作来替代议论文写作开展了我的作文教学。

首先，我让学生明白要写好杂文必须要用敏锐的眼光去观察生活，学会从生活中一些细小的现象去发现生活中存在的问题，并结合课文《剃光头发微》让学生明白以小见大是杂文的最大特色。经过启发与引导，学生在课堂上就提出生活中的很多现象可以写成杂文，如说脏话、穿奇装异服、染头发、装酷等现象，我欣喜的看到学生列举的都是他们身边的生活现象，并从中发现问题，发表自己独到的见解。其中，我的一个学生就写了一篇《说酷》的杂文，他洋洋洒洒、毫不费力地列举了网上有酷网、歌曲中有酷歌、说话有My Gad 、衣服有酷服、头发有酷发等现象，对这些现象，他旗帜鲜明的发表了自己的观点，他先肯定了追求酷体现了一个人的个性，有个性也才构成了这个社会的丰富多彩，但也辨证地指出，盲目的模仿与装酷也会让人丧失了个性。还有一个学生仿《我若为王》写了一篇《我若无能》，用诙谐幽默的语言体现了一个小人物的悲哀。总之，避开了自己不熟悉的名人事例的列举，列举自己所熟悉的生活现象，让原来沉闷的作文课顿时变得生动活跃起来。

另外，杂文语言的幽默与风趣也让学生在紧张的学习生活中有机会去调侃、戏说一番，我在批阅作文中也发现了很多让我忍俊不禁的语言。当然，我也对学生分析了杂文的语言艺术，对待敌人出现的问题，我们的语言要像匕首、投枪直刺入敌人的心脏，而对待人民内部的矛盾或者细小的问题，我们可以在轻松的调侃中揭露问题，为此，我列举了鲁迅针砭国民党反动派的杂文《痛打落水狗》与梁实秋的生活小品《女人》、《懒》作比较，让学生很快掌握了语言的艺术。

仅仅是一段时间的写作训练，我发现学生对杂文写作产生了浓厚的写作兴趣，我也为在批改作文时学生涌现的佳作而欣喜。结合农村学生的实际，我们就可以像这样，另辟蹊径，农村学生用杂文写作来搏取作文高分！