小学语文个性化阅读教学初探

徐秋一

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。” 这里提出的个性化阅读问题应引起语文教师的重视。 个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下实施的一种阅读教学方式。实施个性化阅读是让学生根据自己的兴趣爱好和需要选择阅读内容，按照自己的阅读方式进行阅读，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读。

一、创设情境，让学生走进文本

在阅读教学中创设情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，形成一个多折射的心理场。在这样特定的心理场中，学生全身心地融入学习活动，对具体情境的体验、阅读的感悟一定更加深入，从而促使自身的知识、能力及心理品质协同发展，顺利完成教学任务。创设生动情境，使学生身临其境地进行情感体验。

例如：在教学苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》时，为了让学生入情入境，先播放一段夏的乐章，又用多媒体呈现一组夏景图：“夏天小姐姐就在大家的呼唤中来了……她飞过荷塘，荷花静静地开放了。今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？”在上课伊始，教师就创设情境，借助天籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生亲近自然、融入自然。

二、让学生自主选择阅读内容

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。