农村孩子需要什么样的家庭作业

李彦琴

今早上第一节课，我像往常一样开始检查学生的作业，因为前两天是双休日，我很自信：孩子们一定都把作业做完了。作业一共是两项，一是按练习册随着教学进度做完相关的题目，二是动手题——种几粒种子，然后写观察日记，我觉得孩子们一定对这个作业很感兴趣。我想象着孩子们撅着小屁股使劲地挖土，然后装盆儿，用小手指在松软的泥土里钻一个小坑，放上两三颗种子，再小心翼翼地搬着小花盆到太阳底下晒太阳。他们会问妈妈“要不要浇点水”，然后按老师的要求写观察日记。这是我特别嘱咐的，一定要写观察日记。

因为我没要求孩子们把种好种子的花盆带到学校来，所以我说：“种了种子的请举手。”开始有学生愉快地举起了小手，32个学生中有７个没种。我接着又说：“写了观察日记的请举手。”好多孩子把手都放了下去，最后只有４人仍然举着小手。且不去说这４个孩子的日记记得怎么样，仅仅只４个学生完成作业这一结果，就不禁使我陷入深深的沉思中。

教育部有文件明文规定：小学１～２年级不留书面作业。规定是有了，可有多少学校、老师真正按文件去做呢？前几天，一年级一位学生家长因老师没留书面作业，找学校领导讨说法，话语间满是对孩子老师不负责任的抱怨。那位老师很委屈。我告诉她“你可以理直气壮：一年级不留书面作业是对的”。可见家长心目中给孩子留书面作业的思想已根深蒂固，老师留作业、批改作业就是敬业；不留就是不尽责。

我们的教师更是有很多的委屈无处倾诉。在过去，我们的做法是：当天的作业是数学、语文随堂练；名校练习做到进度；生字写三遍；课文抄两遍。学生应对的做法是：得令后一阵紧忙，作业中不会做的就跳过去，生字、课文是照猫画虎，有时一边看电视一边就完成了，根本不去思考。这样的作业对学生又有什么意义？就是这样毫无意义的作业，我们的学生却无一例外地全部完成了。其实，他们心中早已给作业排了序：书面作业首先完成，至于动手、动脑等有些难度的作业则能不做就不做了。

是谁造成了这种局面呢？是我们的教育体制！做教师的都曾无数次地布置这类作业，因为这样的作业是有形的，好评判；这样的作业有很多的习题考试与之对应，题练百遍，其“能力”自现；上边给订了这么多的练习册，不指令孩子们做完怎样跟家长交待？教师啊，说了不算！所以他只能带着学生们整天奋战在无休止的题海中，孩子们日久天长、察言观色也得知了厉害：这书面作业，无论如何是必须完成的。

孩子们，难道你们不烦吗？是不是已经习惯了？种种子这样的作业不好吗？为什么不完成？这道作业比做练习册的作业好上一百倍，它可以培养锻炼你们多方面的能力。老师正是意识到了自己的偏颇、失误，才尝试着布置这种能够培养你们对生活的观察能力、思维能力的作业，可是孩子们，你们为什么就不配合老师呢？

别让庸俗的习惯抹杀了你们的可爱，你们还只是孩子，生活是五彩斑斓的。农村孩子除了学习之外也需要娱乐和休息，在完成适量的课外作业以后，我们应该给孩子们较宽裕的时间去游戏、运动、阅读课外书或欣赏文娱节目。要知道素质教育的课堂并不仅仅在学校里，一台美妙的音乐会，一场高水平的体育竞技，一部优秀的电视剧，一本好书等等，对成长中的孩子来说都是必要的。

孩子们，老师还要尝试新的作业模式！请放开你们的想象，放松你们的身心，在属于你们自己的自由天空里开心地飞翔吧。让我们一起去冲撞“应试”造成的习惯，我们的作业我们作主！

（作者单位：河北迁安市教师进修学校）

图／南秋洋

责任编辑邹韵文