《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

赵永玲

教学目标

知识与技能：朗读课文，疏通文意；掌握重点实词、虚词的意义和用法，提高借助语境推断文言词语意义的能力；理解讽喻说理的特点。

过程与方法： 以读带讲，使学生在自读、齐读、默读等多种形式的朗读中感知课文，加深理解；从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

情感态度与价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

教学过程

一、导入新课

(导入语）中国有句古话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” “忠言”一定要“逆耳”吗？今天，我们就来学习一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。

二、朗读课文

1.自读课文

学生边读边在文中生字、多音字、通假字下作记号。

2.听课文录音

3.朗读指导

教师重点指导第一自然段：“本文从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”要读出邹忌窥镜后的自得又不自信；“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。”

4.同桌分角色朗读

5.齐声朗读课文

三、疏通文意

1.掌握重点文言词和句式

①重点文言词： 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝；（多义词）朝、孰、旦、诚、闻。

②重点句式 ：a.我孰与城北徐公美？ b.忌不自信。 c.此所谓战胜于朝廷。

2.学生质疑

以前后桌四人学习小组为单位，结合注释疏通文意，有疑难的语句举手提出，全班同学共同探讨解决。

四、问题探究

1.妻、妾、客在赞美邹忌时有什么不同？

2 .邹忌是从什么地方看出齐威王受了很大蒙蔽？

3.齐威王纳谏后有何措施，结果怎样？邹忌进谏为什么会取得成功？

（此问题教师可以进行如下点拔：从进谏者和纳谏者两方面考虑。进谏者：用自己经历的生活小事，现身说法，说理深刻，委婉动听，使人易于接受；纳谏者：给别人提意见，既要考虑方式方法，运用恰当的语言语气，抓住恰当时机，便于别人接受。）

4.纵观全文，齐国最后的强盛，离不开邹忌的善谏和齐威王的虚心纳谏。结合课文，你认为邹忌和齐威王分别是什么样的人？

5邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示？

（学生讨论，各抒己见）

五、知识迁移

问题情境：班里的两位同学，为了一点小事，在自习课上大声地争吵起来。这时，如果班长既想达到批评目的，又想把话说得委婉些，你认为他应该怎样说？

六、写作特点

1.设喻说理，小中见大。

2.情节完整，人物生动。

3.语言简练生动，富于变化。

七、作品导读

教师概要地介绍《战国策》中庞葱的“三人成虎”的进谏和百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，以及作品中苏秦、荆轲、聂政、唐雎、鲁仲连等义士仁人，激发学生课外阅读的兴趣。

八、布置作业

结合课文内容，编排课本剧，下次课展示。

（责任编辑 付淑霞）