新课程理念下的作业批改与学生素质发展探究

《普通高中语文课程标准(实验)》要求 “全面提高学生的语文素养”,“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”。课程改革的宗旨就是“一切为了学生的发展”。在新课程理念下,教学评价的主要内容充分体现在师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现,学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程当中。作为教学工作一个必不可少的环节,作业批改理应为新课程的实施服务,为促进学生素质发展服务。

传统的作业批改是学生作业统一上交,老师改完后又统一下发,然后统一讲评所谓的“典型”错误,这样的方式批改作业弊端很多。一是它没有针对性,二是它会挫伤学生学习的积极性,三是对老师的的教学没有帮助。因为这样的方式没有考虑到学生的个体差异,也不让学生有发言权。老师与学生之间被“三尺讲台”远远地隔开了。为此,笔者尝试着实行新的作业批改法。

一、口头批改法,省时省力,增加师生间的沟通,增强学生学习的信心

在语文教学中,让很多语文老师头疼的是作文教学,特别是作文批改,耗费老师大量精力,但效果并不如人意。为了把自己从这种吃力不讨好的繁重劳动中解放出来,笔者在作文批改中尝试用口头批改法,两年来,师生都感觉效果不错。具体做法是:在班上进行片段作文时,笔者会留一半的时间用来口头批改学生的现场片断作文。一般来说,进行片断作文训练时,有的同学会写得快些,老师可利用巡视的时间对这部分同学进行点评,并了解同学中普遍存在的问题。……