初中英语教学中如何尽量使用英语

刘 顺

摘要在我国目前的社会环境中,学生很少接触到英语环境,课堂是为学生创造英语环境的唯一空间。英语教学中尽量使用英语,是英语教学目的所决定的。本文主要探讨在初中英语教学中如何尽量使用英语。

关键词初中英语 英语教学 培养能力

中图分类号:G633.4文献标识码:A

新课程改革的要求中强调:“我国基础教育英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”提高学生运用语言的能力,笔者认为主要是在课堂教学中做到尽量使用英语。

1 在组织课堂教学中尽量使用英语

组织教学是课堂教学的重要环节,我们可以使用英语由浅至深、由易到难地进行。在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等时都尽量用英语,在初级阶段每个单元都会涉及到一些英语课堂用语,学了后坚持使用,在课堂中就逐步运用起来。例如开始课堂教学(Beginning the lesson) 可以用Now,who can remember what we did last lesson?Well,can any of you tell me what we practised last time?Do you remember these pictures? We used the pictures and the cards, didnt we? We practised a talk about sports, right? Lets go over it again.Lets read the sentences once more. What about having another practice? How about revising them once more?宣布教学计划(Announcing the teaching pIan) Practise a dialogue Learn something now,Do some reading/writing/notetaking?Have some conversation practice if we have enough time.By the end of the lesson youll be able to talk about agreements and disagreements.组织课堂教学(Getting organized)Would you find the handouts we were using last week please? Could you get out the polycopies you had last time please? Will you take out the worksheets you began yesterday please? Lets find the passage we were rea-ding last lesson. Put your other books away, please. 布置作业(Setting homework) For homework, I want you to finish this piece of work.Before next lesson you must go over what weve just learnt from unit 12. It must be done by next lesson. The piece of writing must be completed by next time I see you next week.同时把日常生活中的常用会话搬上课堂,为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。日积月累,学生的口语就得到了大幅度的提高。

2 随着学生英语水平的提高,可以使用已学过的英语解释新学的英语

用英语解释英语,要用已经学过的能听懂的英语进行解释新学的英语词汇。有人说,用英语解释英语比用汉语翻译的方法费时、费事。有时的确有这样的情况,尤其是抽象的词汇, 例如解释动词“think”,如果用汉语翻译,只需说一个“想”字学生就明白了,如果用英语解释复杂的多,I see with my eyes.I hear with my ears I walk with my legs .I speak with my mouth.I think with my head.这样的确费事、费时,到那时学生接触了英语,开始用英语的思维来思考问题。因此是有好处的,对学生的英语学习是大有进步的。又如:September: the ninthmonth of a year; feed: give food tosomebody or an animal等。这种词汇教学法,不仅能使学生准确理解该新词的真正含义,而且能增加学生的语言信息量。这样也可以培养学生的英语思维能力。必须注意的是使用英语解释法,用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过、并且是经常使用的。

3 使用直观手段,尽量避开用汉语教学

语言是人类进行交际活动的重要工具,但并非唯一的工具,身势语如手势、表情、姿势等就是一种非语言交际手段。在英语教学中,正确使用身势语,可以提高教学效果。教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用好面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。例如每当上课铃响了,老师面带微笑走进教室,亲切地向学生问候“How are you? Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时,也要微笑给以鼓励,并竖起大拇指说:“Good!”“You are right.”即使学生犯了错误,也应用微笑给学生理解和期待。又如教师通过手势或动作教给学生英语:“Stand up!”“Sit down !”“Come to the blackboard!”“Come in, please!”等等。学生开始不理解句子的意思,但通过教师的体态语言知识这种媒介,他们就能够理解老师所要表达的意思,不但明白了这些英语句子,而且作出相应的动作反应。教师这样表达的英语就是可理解性的语言的传授。同时可以运用实物、图片和课文情景等进行教学,达到尽量避开用汉语教学。

综上所述,我们在英语课堂上应该尽量使用英语,控制汉语的使用,这样能为学生营造英语学习氛围,使学生受到英语学习环境的感染,自觉在学习和生活中运用英语,提高学生的听力和口头表达能力。这样也有利于培养学生对英语的语感,从而培养学生的综合语言运用能力。

参考文献

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