浅谈低年级数学教学中学生动手操作能力的培养

何　寻　吴　靖

著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动，而小学生往往缺乏感性经验，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手做数学，特别是低年级的学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍地讲解。实践证明加强动手操作能力的培养，是提高课堂教学效率的一项有效措施。

一、创设情境，营造动手操作的课堂氛围

《新课程标准》中明确指出“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容，增强实践性、操作性和探索性”。教师要为学生的学习创设现实情境，让学生在这样的环境中“做”数学，能使学生对所学的知识有一个内化的过程，而这个过程就是学生将知识“数学化”的过程。低年级学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于学习内容是否有趣，因此，在教学过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，让学生通过动手、动脑、动口，在寓教于乐的环境中学习。

如，在教学《认识人民币》一课中，我设计了“步步高小超市”活动，分组让同学拿着1元、2元、5元、10元等钱去买物品，“营业员”找回零钱，这样把“元、角、分”的教学融入到生活情境之中，在这过程中不断暴露数学问题，又不断的解决数学问题。……