物理实验考核评价的尝试

马　莉

(宁夏长庆九年制学校750006）

我校近十年来组织的学生实验评价考核体系，体现了学校的高度重视、教师精心的组织、学生认真准备的一致性原则，初步形成了师生重视实验过程、改进实验方法、提高实验利用率的良好氛围，为进一步完善实验评价措施提供积累了宝贵的经验。根据我近几年来参与实验考核的实践、观察和思考，特提出两种改进实验考核的方法，供参考。

1.实验难度系数分类法

为了激发学生学习物理的兴趣，给每一个学生提供一个适当的、宽松的、有能力完成实验的氛围，促使学生手脑并用，并反馈于课堂实验教学和服务于毕业会考，把学生从被动的死记实验仪器、装置、现象、数据、结论、实验评估获取高分中解脱出来。现以初中物理实验考核内容为例，分为难度系数为1.2的A类，包括基本实验操作规则的串联、并联电路的组成，电流表测串联电路中的电流，电压表测并联电路中的电压；难度系数为1.6的B类，包括正确使用电路元件仪表的电流表测并联电路中的电流，电压表测串联电路两端的电压，用滑动变阻器控制灯泡的亮度，伏安法测未知电阻；难度系数为2.0的C类，包括实验方法探究得出正确结论的伏安法测小灯泡的额定功率，探究电流跟电压、电阻的关系，探究串联电阻的等效电阻；难度系数为2.4的D类，包括实验创新研究应用的简易电热器的制作、保险丝的正确选用、串联电路故障的排除、自制小电动机、电磁铁及磁性强弱的探究和可控光台灯等。……