初中英语教学需要“六性”

李秀侠

1. 学生地位的主体性

课堂是实施素质教育、培养学生创新精神的主渠道。我国著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在教而在教学生学,教的法子必须根据学的法子。”为我们教育者在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用指明了路子。首先,我们教师注意尊重学生学习的主体地位,多为他们提供运用实践的机会,引导学生自主实践,积极参与到教学过程中。其次,在教学活动中,学生是学习的主人,教师要充分尊重学生的兴趣爱好、思维方式,努力使师生之间、学生之间形成一种民主、平等、相互尊重、理解、赏识的人际关系。再次,学生是课堂教学的主体,要调动学生全员全程参与教学活动,真正把学生当作学习的主人。为此,教师就要下决心转变教学观念,敢于放手让学生的思维活跃起来,要鼓励学生多读、多思、多问,把学生的情感调动起来。在课堂上,切实把听的权利让给学生——让他们多听、会听;把说的机会留给学生——让他们积极实践;把读的时间还给学生——让他们多读多悟;把写的安排挤进课堂,让课堂真正成为学生探索的天地。

2. 课堂管理的科学性

新课程要求教师在教学过程中应该与学生积极互动,注意培养学生的独立性和自主性,倡导学生在教师指导下能够主动、合作、探究的学习方式。但笔者在教学实践中发现,有些学生,一旦合作学习时,就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象,比如肆意高谈阔论,争论声音过大,随便走动,随便提问等“吵吵闹闹”,“乱哄哄”的个性化现象,从某种程度上理解,个性化是学生比较自由、比较投入的参与合作的表现,有时可以发挥比较积极的作用。……