问题情景教学模式在高中地理教学中的应用

吕桂花

【摘要】如何构建互动教学的新模式,实现师生、生生的交流与交往,形成教学互动、互联、互助、互促,使学生真正成为地理课堂教学中的探索者和主人,这是我们每个地理教师值得探究的首要问题。

【关键词】问题情景;教学模式;地理教学;应用

课堂是教师和学生共同经营的教与学的互动平台。美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查显示为:①“我听过了,我忘记了”;②“我看过了,我记住了”;③“我做过了,我理解了”。地理课堂就该让学生获得第三种效果,这是课堂教学效率的最高境界。而我们的大部分教师只能让学生获得了第二种效果,甚至是第一种效果,尽管这些教师在课堂里绘声绘色,抑扬顿挫,滔滔不绝,挥洒自如,学生也听得如痴如醉。一节课下来,教师自我感觉良好,可学生作业交上来一批,发现其运用知识的能力让你大跌眼镜!如何构建互动教学的新模式,实现师生、生生的交流与交往,形成教学互动、互联、互助、互促,使学生真正成为地理课堂教学中的探索者和主人,这是我们每个地理教师值得探究的首要问题。

1. 问题情景教学模式的内涵

“问题情景教学模式”对地理学科而言是一种行之有效,富有生命力的课堂教学模式。“问题情景教学模式”是指先列举几个具体的事例作为情景,围绕所设情景提出问题并讲授新课,最后对所列情景加以讨论、分析的课堂教学模式。

2. 高中地理教学中富有生命力的问题情景教学模式