激活快乐因子,提高参与能力

梁敏贞

少年儿童天性活泼好动,注意力易分散、转移.枯燥乏味的文字知识,靠简单的讲授,机械地读背或操练,往往会事倍功半。那么,如何克服这一特点,组织好小学生的课堂教学,让小学生乐学、易学、会学、学好呢?教学中我发现,即使开始我认为不聪明的学生,只要一到玩游戏或是听故事的时候也会变得聪明起来。由此,我想到教师的精心准备会给多少学生带来快乐呀!所以,在教学的过程中,注重激活学生的快乐因子,对培养学生的个性,发展学生的特长大有裨益。

1.寓教于乐,寓学于乐

1.1创设教学情景,实施启发式教学,激发学生的学习兴趣

课堂教学是特定情景中的人际交往,是师生间感情和知识信息的交流与互动,而学生认识事物的特性时只有生动、形象的东西才能引起他们的学习兴趣。所以,若能巧妙地创设教学情景,使课堂生动而活泼,而不是死气沉沉,从而激发学生的情感体验,帮助他们理解教材,让学生在积极和愉悦的情绪中学习,将会收到可喜的教学效果。

例如,在教学《草原》一课时,在学生阅读课文之前先播放一段画面,展现草原一碧千里的景象和人民的生活场景,同时播放一段描述草原风光的音乐,让学生在欣赏中感受大草原的美丽。再让学生快速地阅读课文,然后再回放画面,由老师范读课文。此时,学生已完全进入了学习的最佳境界,在初步感知的基础上细细品味,为进一步理解教材打下了基础。

1.2把微笑带进课堂,增进师生情感交流,让学生乐学