培养学生学习区域地理的思维模式

孙秀珍

区域地理在高考中,是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”。笔者发现,近几年高考试题中以区域为载体,多方位地考察考核地理的基本原理、基本规律等主干知识,表面难度不大,但得高分不易,关键在于学生的思维模式不清,所答非所问现象严重,套话、空话、口语化严重。这就要求在教与学中树立具有地理科学思维的模式,具有重要的现实意义和深远的历史意义。许多地理事物或地理现象的分布、特征、成因、规律及变化等,都是对自然地理或人文地理知识的最好“注解”或“说明”;而系统地理的原理、规律、结构、联系等又需要在区域地理中去落实和验证。因此,对区域地理内容的学习是复习地理知识的基础,许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的树立等,都应在区域地理学习中完成。区域地理的学习效果直接影响着系统地理的巩固效果。

既然区域地理的学习承载着对地理基础知识、地理基本技能的掌握和地理基本观念的树立,对区域地理的复习,就不能只机械地重复一遍初中地理课本,而应重视对旧知识的加工、整理、重组和联系,建立知识框架与体系,从中构建地理思维的模式。

1.地理概念、地理基本原理和规律等主干知识是形成地理思维模式的基础

学生学习地理的一大问题是出现词义性障碍,究其原因是地理概念混淆。区域地理学习中,要重视对概念的辨析,只有深刻理解概念的内涵,把握概念的外延,对所有的地理概念在区域地理学习中一一消化、理解、吸收,判断、推理问题才能正确无误。……