浅谈建构主义理论在课改中的认识

李丽萍

一、建构主义理论

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展建构主义,世界是客观存在的,但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体经验以及经验的信念不一样,于是对外部世界的理解也各异,所以建构主义者更关注如何以原有的经验心理结构和信念为主来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性。

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,其代表人物,有瑞士的皮亚杰和美国的布鲁纳,前苏联卓越的心理学家维果斯基,其学习观点有:学习是学生积极主动的建构自己理解的过程,既包括结构性的知识,也包括大量非结构性的背景。学生对新信息的建构包括两个方面,一方面包括对新信息的意义的理解,另一方面包括对已有经验的改造和重温。强调教学中多向社会性相互作用对学生学习建构的重要作用,主张教师——学生,学生——学生之间进行丰富的、多向的交流讲座或合作性解决问题,提倡合作学习和交互教学。重视活动性学习在学生学习中的重要作用。

二、建构主义对当前教育的启示

1.教师要对学生的学习模式有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解,教师以引导学生对学习材料获得新意义,纠正以往的概念。2.教师除讲授学习材料之外还要培养学生学会生成的能力和技巧。结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动,引导学生学会组织、评价、监督自己的认知过程,控制自己的认知过程,最终能使学生独立进行理解性的学习。……