如何构建探究式地理课堂模式

范惠明

随着新课程改革的不断推进,新的教学理念已深深扎根于每一位教师心中,“学生为主导,教师为主体”成了教育界的至尊名句。探究学习就是新课改理念的具体体现。所谓探究学习,就是指学生在问题情景的引导下,利用教师提供的地理信息主动研究、发现、获取地理知识,发展地理思维,进而提高学习能力的一种学习方法。那么如何促进学生去探究学习呢?这就要求我们地理教师要认真构建探究式课堂模式。

一、 要有明确的达成目标

人们常说:有了目标,就会有前进的动力!新地理课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述,这三个维度在教学实施过程中是一个有机整体。要重视课堂教学目标的设计,要把课标中的“内容标准”和“活动建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标,以此来指导课堂教学。例如,我们在学高中地理必修1“天气系统”这一课时,要给学生确立明确的学习目标:认识锋面、低压、高压这些天气系统,能判读不同的天气系统图,通过教师讲述,学生要能作出不同天气系统图,学会分析我国的一些天气现象受哪种天气系统影响。如长江中下游的梅雨、伏旱,贵阳的冬雨,华北的春旱、沙尘暴等等,让学生从理性上认识、从情感上关注身边的地理现象,学会用科学的头脑去分析、去判断、去解决生活中的问题。

二、 重视问题的提出和解决

思维起源于问题,体现了人认识事物的基本特征。……