农村小学生习作教学误区剖析

朱义霞

新课程的实施过程中,深深体会到农村教学的滞后,尤其是习作教学,学生对习作产生了怕、厌、难的心理,原因是多方面的,但我想主要是以下几个方面的因素促成的。

一、教师封闭的教学观念泯灭了学生习作的兴趣

农村习作教学中,许多老师受旧大纲的影响要求学生写“中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当”习作,这显然对小学生来说要求太高了,且要求无弹性,而且又具有成人化、文学化倾向。学生又偏偏达不到这一要求,就慢慢地失去了对习作的兴趣,自然而然逐步产生了怕、厌、难的心理。于是教师为了避免这一现象,扭转学生的兴趣,只好从多写多练下手,结果又出现了这样的一种局面:日记天天有,心得课课有。一个学期下来,日记有百余篇,习作几十篇。习作就像一个幽灵,无时无刻不困扰着学生,不但没有使学生产生兴趣,相反却成为学生精神的负担。

二、教师缺少对学生观察能力的培养,学生习作远离生活

叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活。”而农村的学生就应该写能反映农村生活的习作。事实上农村习作教学中,教师一味强调“体现中心,内容具体,条理清楚,详略得当”,而忽略了去指导学生观察生活、感悟生活,所以学生习作时一味追求成人化,文学化;其次,教师在头脑中歪曲地理解了“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”“读书破万卷下笔如有神”,要求死读作文书,更甚至要求背诵好作文,而忽略了对学生观察能力的培养,而造成学生写作时,脑海中首先想到的都是作文书中看到或背到的内容,写出来的习作都是搬抄而来,不是自己生活中的材料,而更别说具有真实性了。……