从学生心理探索作文教学

毛雪琴

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”“写作能力是语文素养的综合体现。”写作在语文教学中占重要地位。但现今有一大部分学生对作文存在畏惧、厌倦、失望的心理,严重影响了表达。因此,我们在研究作文教学的同时,需思考如何帮助学生克服习作心理障碍,提高作文的教学效率。

一、从学生心理透视作文教学存在的问题

(一)自由不够。命题作文,过分追求与学生生活的联系,题目常常锁定时令性的活动,学生所写文章难免千篇一律,缺乏新意。

(二)价值不明。作文训练倾向于文学化,以老师标准衡量学生的文章,作文的社会价值和交际作用学生体会不足,认为写文章只是为了完成作业,得一个好分数。

(三)反馈不灵。教师批改作文积压时间较长,学生得过一二周才得到教师这个“唯一”读者的意见。除了教师,学生再难得到其他方面的意见,更难获得读者和作者意义上的沟通。

(四)成就感不足。教师在批改、评分时主观性强,给分存在趋中倾向,不同水平的作文分数拉开差距不大,激励作用薄弱。当作文达到一定水平后,就不再努力练习的现象相当普遍。

二、把握学生心理,巧妙教学

(一)丰富学生习作素材,克服畏惧心理

“没东西可写”是学生怕写作文的重要原因之一。因此,丰富写作素材,使学生有话可写,是克服学生作文畏惧心理的重要措施。

1.改革命题,拓宽题路。单一、死板和陈旧的命题,引不起学生注意,渐而畏惧作文。……