对“自由研究”单元的探索实践

钱 芸

苏教版小学《科学》教材每册最后一个单元都有“自由研究”。笔者结合自己对“自由研究”的理解,以及单元教学中的一些探索和反思,与大家共作探讨。

一、对“自由研究”单元的认识

为什么要在每册教材的最后一单元设置“自由研究”,我想其目的很明显,那就是让学生通过该册教材的学习,能运用科学课堂上学到的科学知识,科学过程与方法,在自由研究单元里有一个独立运用和体验的机会。

具体来说,第一,重点渗透能力的培养。由于每册都有重点渗透科学过程与方法的单元,如:中年级的“观察与测量”,“假设”,高年级的“解释和用模型解释”单元等,这些重点渗透的科学过程与方法可以在“自由研究”单元里,让学生在重点掌握的基础上,自主运用。第二,提供专门的检测平台。随着科学学习的深入,学生的科学素养不断提高,学生的科学探究能力和水平上升到什么程度,我们难以完全把握和全面了解的,提供“自由研究”单元就是给学生一个探究、合作、展示、交流的舞台。同时也为教师从中了解自己一学期来的教学效果。

二、实施“自由研究”单元教学的一些有效策略

1.科学预设,理顺“自由”与“指导”关系

在学生独立探究能力未完全形成前,是需要教师以恰当的方式给予学生恰当指导的。教者应根据每册的教学内容、学生年龄段特点、学生的探究能力层次综合考虑指导的方式方法。

如在自由研究开始阶段,让学生提出问题、选择问题。我就对学生提问题进行了指导:你想研究的问题,可以是本学期五年级上册学习过程中产生的疑惑和问题,还可以是近来在学习和生活中遇到的小问题。……