从学生听力障碍成因反思高中英语听力教学

朱 彬

摘 要:学生在听力过程中的障碍因素表现为语音、语调不准,词汇量受限,背景知识匮乏,缺乏有效的听力技巧,长时间听不懂而导致的兴趣不足等方面。笔者对听力课教学进行了反思:从激发学生的兴趣入手;扎实的语音、语调基础知识的学习与学习方法的培养;重视听力技能的培养,形成有效的听力策略;注重阅读教学,丰富语言文化知识;重视专有名词的教学;日常教学中重视学生良好听力习惯的培养。笔者对每一条教学反思都提出了应对措施。

关键词:听力能力障碍因素 反思 措施

在实际听力教学中,许多高中英语教师往往用听力练习代替听力教学,机械地采用“呈现题目——听录音——核对答案——再听加深理解”的模式。学生在这样的听力训练环境中,听力能力越来越弱化。

一、听力心理障碍产生的因素

学习者听力困难由多方面的因素所造成,但归纳起来主要有两大类:语言因素和非语言因素。

(一)语言因素

1.语音因素 部分高中学生没有经过正规系统的语音训练,缺乏必要的语音知识,对英语语音知识知之甚少,对音素分辨、略读、连读等语言形式难以区别。

2.语速因素 有些英语教师讲课语速比较慢,学生形成了习惯,遇到正常的语速的听力材料就不能适应。

3.英语语音差异因素 英美英语除了词汇上的差异外,在读音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。有些学生因不熟悉英美语音的差异,产生了听力障碍。

4.词汇因素 在听力训练过程中,可能会遇到生词,影响了听力的顺利进行。……