浅谈小学数学课堂中的自主学习

王晓仙

课堂中主张自主学习是全面提高教育教学质量的重要保证,因此,本文针对当今课堂上存在的一些实际问题,就小学数学课堂中的自主学习提出了几点自己的思考。

一、教师的“主导”是实现课堂学习自主的关键

人的认识过程,是一个由不知到知,从知之不多到知之较多的矛盾转化过程,矛盾的转化必须具备一定的条件,离开了条件讲矛盾的转化,就是主观唯心论。自主学习不是对学生放任自流,它重视学生学,也重视教师的导,强调教师的科学指导是实现的前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好教与学的关系。因此,课堂中必须有教师的导为学生的学服务。那么怎样才能体现课堂中教师的导呢?我认为教师应该在引趣、设问、点拨等环节上做文章。

1.创设情境,使学生愿学

德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”斯金娜认为:“认识兴趣则是促使教学——认识活动积极的某种独特‘震中。”兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。开课引题,要具有延伸性。例如,“圆的认识”一课,教师首先利用生动的电视画面。轻快的音乐把儿童带进这样的故事场面:唐老鸭要逛公园,先坐正方形轮子的小车,小车动不了。……