多媒体技术在语文教学中的四大“罪状”

多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地,在拓展学生阅读领域、培养学生创新精神及激发学生的学习兴趣、营造课文所描绘的情境、增强语言文字所展现的美感等诸多方面发挥着“化平凡为神奇,化艰涩为易懂,化抽象为形象,化枯燥为趣味”等作用。但是我们也不难看到,多媒体技术在语文教学过程中也出现了许多值得反思的问题。比如在教学过程中多媒体技术的运用限制了学生的思维和想象,阻碍了师生情感的交流,弱化了“教师基本功”的要求和“教材的本体地位”。为此,笔者认为多媒体技术在语文教学过程中至少存在四大“罪状”。

“罪状”一:限制了学生的思维和想象

语文学科是一门基础学科,更是一门艺术学科。它的美,蕴藏在语文的字里行间;它的美,蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中;它的美,蕴藏在文与人心灵瞬间的碰撞。然而,由于多媒体教学课件是由教师事先设计的,对教学过程、教学内容甚至问题的设计都是早已安排好的。这种“先入为主”客观上束缚了学生的思维,抑制了学生的想象力,使学生的想象力不敢越雷池一步。我们都知道,语文学科不同于数理化学科,它有其自身的特点:那就是语言文字的独特作用。语言文字有其抽象、概括的特点,就直观性而言,它逊于其他传媒,但这正是它的魅力所在。语言文字的表现力有时是无法用其他形式来替代的,它能带给我们无限的遐思,让我们插上联想和想象的翅膀,在其构筑的天地里思接千载、视通万里。……