高中化学课堂中的问题式教学

卞晓云

“学源于思,思源于疑。”从本质上讲,产生学习行为的根本原因是问题,设计有效的问题对学生知识的掌握、个性的发展和创新意识的形成都有着很大的促进作用。问题式教学是学生与教师的对话与交流,是围绕着问题展开有效的板块式活动。高中化学课堂教学中,教师如何有效地设计问题呢?

一、以情设问

化学教学中教师要想方设法创设恰当的生活情境,促进学生主动积极地探求知识。单纯的化学知识往往难以引起学生的兴趣和激情。因此,要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境,给出一些生动的、有趣的、真实的化学问题让学生解答,引发学生探究,进而诱发他们学习的兴趣,培养他们形成正确的化学思想和化学方法。例如,在教学“原电池”时,教师可以创设生活中的问题情境:为什么钉在木头中的铁钉在木头与空气的交界处最易锈蚀?为什么铜导线与铝导线不能裸露连接?通过这些生活中的化学问题引发学生探究欲望,提高教学效果。

二、以近设问

教学中设计的问题内容应该适合学生的知识基础,以学生已有的知识、技能为起点,处在学生思维发展水平的“最近发展区”,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望,也即我们平常说的“跳一跳,摘果子”。例如,教学“硝酸的性质”时,教师可以让学生先回忆浓硫酸和稀硫酸能否与铜反应,从而使学生产生浓硝酸和稀硝酸能否与铜反应的联想推测,对实验产生期待心理,然后通过实验进行验证。……