有效引领:走向“未曾预约的精彩”

一位教师在执教初一的一篇《羚羊飞渡》的时候,学生大多都被羚羊那种团结互助、舍生忘死、勇于献身的精神打动了,但也有的同学提出了质疑,于是就有了下面的“未曾预约的精彩”:

生1:老师,这个故事是很感人,我认为是假的。

师:是的吗?谈谈你的看法。

生1:羚羊又不是人,他们怎么会给人一样想出那么好的方法呢?

生2:是的,老羚羊与小羚羊在那紧急关头能配合地那么好吗?

生3:当时情况他们能“没有拥挤”“秩序井然”吗?是编辑叔叔编的吧?

(这位教师适时发下事先准备好的有关羚羊生活特点与生活习性方面的补充阅读材料,引导学生联系生活实际进行合作交流)

生4:老师,其实动物也是有人性的,我记得我家的老母鸡为了保护小鸡,有时竟同比他强大的狗进行搏斗,所以我认为不是假的(还有几个学生举了类似的例子)。

生5:老师,我认为书上写的还是对的。刚才材料上说这些羚羊经常在悬崖峭壁上活动,所以长时间练成了他们特殊的本领。他们这样跳是能够出现“奇迹”的。

师:同学们,你们刚才所说的都很有道理,这或许是生物学方面的知识,你们课后可以再读读这方面的书,进一步加强了解。

(大家都基本上认同了,满以为可以到此为止了,可是——)

生6:老师,我还是有疑问。怎么保证老羚羊就一定能“刚好”出现在小羚羊的脚下呢?老羚羊什么时候跳,小羚羊什么时候跳。谁应该跳多高呢?(其他同学也跟着嚷开了)

师:(思考一下)是啊,老师也搞不太明白,这好像又是数学的问题了。……