通过转变语言方式增强课堂语言特色

教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,往往直接影响着学生的学习效果。教师的课堂教学语言,不但要力求规范、清晰、准确、严密,而且还应该符合学生的接受心理,变得为学生所乐于接受、易于接受,能激发起学生的学习兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的。

站在教育的第一线,笔者感受最深的是,现在的教师不应是旧时那种唯我独尊、高高在上、不可接近的老学究,而应是学生的良师和益友。然而,要完成教师这种角色的转变,首先就要求教师在教学中从改变课堂语言做起。

一、由“命令”转变为商量

以往的教学,教师把完成教学任务当作教学活动的目的,把实施教案当作教学活动的唯一轨迹。在教学中,每一个环节学生该怎么说,该怎么做都是事先设计好了的,不允许学生有半点的偏离。学生一旦出现偏离,教师也要生拉硬拽把学生往设计的方向引。相应的课堂语言只是一种指令:“你来读,你来说,你来写……”不管学生愿意不愿意,点着你了就是你。同样是要求学生读课文,说看法,现在的教师在上课的过程中可以这么说:“谁愿意读一读课文?”“谁想说一说?”“这个问题老师说清楚了吗?”同样的意思,但学生听起来感觉就大不同了,教师用商量的口吻对学生说话,学生和教师之间建立了平等的关系,体现了教师对学生的尊重,课堂氛围轻松愉悦。这样让学生真正成为课堂教学活动的参与者,才能乐学好学。