恰当运用教师评价语，提高语文课堂教学效益

张　丽

教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习，其中教师的评价语的作用显得至关重要。所谓教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语。它主要起看反馈、激励、调控、诱导以及推进学生后继学习的作用。教师要根据课堂教学的实际情况，灵活机动地运用各种类型的评价，比如肯定的、理解的、激励的、引领的等等，使学生的理解从肤浅走向深刻，思考的时空更加自由广阔，最终真正实现教师、文本、学生三位一体的阅读对话；同时在评价中提高教师自身的听辨、点拨评价能力以及增强随机应变的教学机智，养成良好的教学素养。

近几年，笔者尝试了这样几类评价语。

一、引领互动式

例如：a.对刚才同学的回答，你有什么看法？b.你同意他（她）的观点吗？还有其他不同想法吗？c.你还有补充意见吗？这类评价语往往能赋予学生求异的权力，激活学生主体意识，让学生参与评价、讨论，开放思路，在课堂上形成一种互评互析的互动氛围，使学生的认知、体验变得更加敏感、丰富。

二、探究理解式

例如：a.你是怎么想的？为什么会这样想？

b.再想想，还可以怎么理解？c.你能进一步对你回答作出解释吗？其实这又是一种追问式的评价，可引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此将课堂教学引向深处。

三、肯定激励式

例如：a.很精彩！太棒了！b.你的看法很有见地！c.你的想法非常有价值。……