发挥班级文化作用,提升大学生综合素质的探索

周 鹏 王 琼

[摘要] 笔者在总结多年辅导员工作实践经验的基础上,提出了利用班级文化提升大学生素质的具体策略,并将其运用于日常的大学生管理教育工作中。教育实践表明:实施利用班级文化提升大学生素质的策略,有利于提升大学生的综合素质。

[关键词] 班级文化 综合素质 大学生 实施效果

一、引言

“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”,“近朱者赤,近墨者黑”等古语都道出了生存环境对事物的重大影响作用。在大学生的学习生活方面,班级环境的重要性不言而喻,它对学生的身心成长影响重大。而班级文化作为班级环境的重要组成部分,不仅影响了学生对学习的重视及学校各种活动的参与,而且影响了学生综合素质的全面提升和自我个性特长的发挥。因此,从理论与实践两个方面,探索发挥班级文化作用,提升大学生综合素质的策略,是当前学生工作者面临的一个重要问题。

班级文化由物质层班级文化、制度层班级文化和精神层班级文化三个层次组成。物质层班级文化是高雅、生动、形象的班级物质文化,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力;制度文化是物质文化和精神文化的保障;良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

二、发挥班级文化作用,提升大学生素质的策略

1.班级物质文化建设策略

班级物质文化建设重点是指教室环境建设。整洁、明亮、温馨的教室环境可以激发学习生活的兴趣、陶冶情操,给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

在班级物质文化建设的过程中要注意做到以下3点:

(1)教师引导作用与学生的积极主动性相结合

教室是学生学习活动的主要公共场所,因此学生应该积极主动的进行教室环境建设,但是由于大学生的世界观、人生观、价值观发展还不完善,在教室环境建设方面可能会按照个人喜好,违背教室环境建设的原意,因此教师应给与适当引导,把教室建设成为适合学生学习的场所。

(2)尊重学生个性,彰显各个专业的特色

不同专业的学生在班级环境建设上会存在差异,教师要尊重学生的个性差异,不同专业会有各自的特色及优势,教师应该给予鼓励、支持。

(3)确立班级目标,促进先进价值观的形成

班级物质文化环境建设要围绕该核心目标和价值观展开,不要盲目进行,更不应该跟风。

2.班级精神文化建设策略

班级精神文化,是指班级成员共同信守的基本信念、价值标准、思想情感及精神风貌等,它是班级文化的核心和灵魂,主要包括班级发展的最高目标、核心价值观、信念、班级成员的精神风貌和班级风气。我们在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感,培养学生如何做人,以及培养学生的积极创新的精神,最终达到培养学生的综合素质和提高学生综合能力的目的。

(1)培养班级的凝聚力和集体荣誉感

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。为达到该目的,班级学生可以着重打造属于自己班级的品牌文化活动,如爱心组、小剧场等。

组织一支团结积极、奋发向上的班干部队伍。“火车跑的快,全靠车头带”,一支强有力的班干部队伍的建设对一个班级的建设有重要的引领作用。可以通过民主选举产生积极、负责、优秀的班委会。

推行班级自主管理模式。逐步让每一位学生都有参与班级管理的机会,担任能发挥其作用和特长的职务,这既有利于培养学生认真负责的态度,也有利于培养他们的集体荣誉感。

(2)培养学生先做人后做事的意识

教育的根本功能是促进人的成长和全面发展,班级文化建设的落脚点也要落在培养学生的品德与修养,激发他们的梦想与激情,教会他们先做人后做事上来。

注重学生责任感和使命感的培养。“班训”是班级文化建设中的重要一环,利用“班训”对学生进行教育,有利于培养学生的责任感与使命感。

注重诚信和情感教育。抓住各种机会对学生进行诚信教育。如在考试前夕,各班组织学生进行“诚信应考宣誓仪式”,通过这种方式,营造“讲诚信光荣,不讲诚信可耻;讲诚信得益,不讲诚信受损”的良好氛围,教育学生“言必信、行必果”,努力做到知行合一,使诚信观念深入人心。

(3)培养创新精神和社会实践能力

要让学生了解社会,认识社会,思考社会,让学生学会观察、学会思考、学会生存。尊重学生独特的个性、新颖的思维,提供充分的硬件及软件支持,为大学生拓展广阔的实践空间,使其能够及时将所学知识融入实践活动中,增强其动手能力或操作能力。在班级文化建设中,有意识地对学生的创新能力和实践能力进行锻炼和培养。

倡导学生参加社会实践,并积极为学生的社会实践提供机会。鼓励团体社会实践与个人社会实践相结合,可以班级为单位设定实践主题,然后分散成若干子题目,交由小团体或个人独立完成实践,最后汇总形成实践报告。

3.班级制度文化建设策略

制度是班级文化建设的保证,以口头或书面的形式展示,并为全体成员所接受。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化建设的有力保证,制度的强制性在一定程度上也可以约束学生的不良行为,但是光凭刚性的制度很难制约已成年的大学生群体,反而会遭致反感和非议,因此,我们在班级制度建设中凸显导向性和文化性,注重班级制度文化建设。

课堂管理制度注重严格,树立令行禁止的纪律观念。班级管理制度中有一些是必须严格按要求执行的,如严格自习制度,严禁上课时间聊天、喧哗吵闹,手机置于关机或振动挡。

日常行为养成注重规范全面,提倡健康文明的生活态度。努力学习,勤思好问,反对旷课、迟到、早退与考试违纪。团结友爱,互帮互助,反对脱离集体的自我行动。

班级财务制度注重公开透明,培养勤俭节约的理财习惯和现代化的公共财政管理理念。明确本班同学有义务交纳班费。班级定期向同学公布班费开支情况,以便班级同学对班费支出的监督。

卫生管理制度注重分工与问责,培养学生良好的卫生习惯和责任感。教室是学生的主要学习场所,宿舍是学生主要的休息场所,教室与宿舍的卫生状况直接影响学生的学习生活质量。教室与宿舍要制定相应的卫生制度,实行责任承包制,保持好教室宿舍卫生,为学生的身体健康做好保障,为学生全身心的投入学习奠定基础。

班级考勤制度注重人人参与,增加学生执法与守法的双重体验。在考勤上实行轮流点名制度,点名人作为当天的值日班长,负责当天的考勤、纪律以及一些相关突发状况。

三、“发挥班级文化作用,提升大学生素质策略”的实施案例及效果

曲阜师范大学物理工程学院08级的学生实施了“发挥班级文化作用,提升大学生素质”策略,在实施过程中出现了一系列好的做法,并取得了很好的效果。

1.班级物质文化建设各显特色

在班级物质文化建设的过程中形成了很多特色突出的做法,如下:

(1)物理学1班级环境建设:中国风

将典雅庄重的中国元素加入教室环境建设中,在教室顶部的横梁上采用奥运会祥云的图案进行装饰,先把祥云图案用水粉画在纸上,然后用双面胶贴在横梁上。这样,每一个进入教室的人,都会立即感觉到一股中国风的味道扑面而来。

(2)物理学2班班级环境建设:“手可摘星辰”——目标墙

新生刚入校,有一段时期可能会感到目标模糊,生活盲目,根据这种情况,班委决定设立目标墙。为区别于高中时代那种“高考目标墙”的死板固定的形式,班委给它起了一个响亮文雅的名字——“手可摘星辰”,以此激励学生勇于追求成功,实现梦想。目标墙不会让大家设立遥不可及的目标,而是鼓励从最近的目标开始,逐渐确定更高层次的目标,让同学们在追求新目标的渴望和实现目标的成就感中充实地度过大学四年。

2.班级精神文化建设极大地提高了班级凝聚力

班级精神文化建设有利于学生综合素质的提高,学生在班级精神文化建设方面的突出效果如下:

(1)《小剧场》凝聚大力量,全面提高学生的综合素质

物理学1班着重打造了属于自己班级的品牌文化活动——《小剧场》。《小剧场》开演的时间在每周五上午的三四节课,有自己的口号:“我们的小剧场,让我来打响!”。内容不限,大体包含两个方面:新闻讲述类和综艺类。表现形式不限,同学们可自由发挥,即可在上面发表自己对某个社会问题的见解和体会,甚至进行辩论;也可以发表自己的书评影评。

(2)“班训”提升了学生的责任感和使命感

2008级每个班级都设有“班训”。物理学1班的“年轻没有失败,青春炫出色彩”,物理学2班的“博学而审问,切问而近思”,通信工程班的“行动改变命运,励志照亮人生”,都是具有鲜明导向的好“班训”。学生们把班级成员的共同奋斗目标提炼为“班训”,时刻提醒班级成员,激发团结一致、奋发向上的动力。

(3)增进了同学之间的友情

如班级为同学过集体生日;每逢佳节,班级为同学开通免费的亲情电话,让每一位同学都能给家人送去节日的问候;母亲节和父亲节,班级给每位成员的父母寄一张贺卡,送去一份节日的祝福等。通过班级生活的点点滴滴培养同学之间的友情,用情感来温暖每一位成员,在班级形成一种爱像一家人、亲如兄弟姐妹的“亲情”氛围。

3.健全班级的规章制度,促进了学生素质的提高

在班级制度建设中寻求突破与创新,通过班级管理制度、班级财务制度、班级卫生制度等的建立,为学生的正常学习生活提供保证。另外,学生还在班级制度建设寻求突破与创新,通过创造和升华一些班级的正常行为为制度,从而提炼班级制度的教育意义与文化内涵。比如,为了增强同学主动交流的意识,将班级日常的座位轮换上升到班级制度高度,实行班级座位轮换制度。

四、小结

良好的班级文化像一块“磁铁”,会激励学生努力进取,奋发学习、热爱生活,使每个学生的潜能得到最大的发挥。理论与实践研究表明:班级文化的确立需要调动全班学生的力量,多角度、多层面地培养营造。而且班级文化会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动,会影响学生个体性格的养成,因此,对班级的文化建设必须要有意识地进行精心规划和长期建设,使班级文化的育人功能能够充分发挥,为学生创造更好的成长环境。

参考文献:

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[2]贺亮.从班规看当前班级制度文化的发展与不足[J].教学与管理,2006,3(1).

[3]武文华,徐力.关于大学班级文化建设的实践和体会[J].吉林省教育学院学报,2008,(12).