高中英语听力教学的误区及对策之我见

蒋守海

[摘要] 本文对新课程下高中英语的听力教学做探析,旨在通过分析其中的误区来探寻解决的策略。听力教学应该从目标确定、过程优化、增强语感、激活思维等方面训练,以提高学生的听力解题能力。注重英语听力教学对提高学生的知识和技能具有积极推动作用。

[关键词] 高中英语 听力教学 误区 对策

《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,培养学生正确的听力技能,不仅能够提高学生的语言综合运用能力,还有利于学生在真实的语言交际环境中,掌握交际功能,促进学科素养的发展及提高。对此,很多教改专家也认为,关注学生的英语听力教学,不仅是英语语言“听、说、读、写”四大功能发展的必然要求,更是培养学生获得语感和英语思维能力发展的必然要求。正是基于以上的认识,笔者以为,听力应该引起师生的极大关注与重视。

一、听力教学中的误区

1.教师对学生的听前指导不够

听力教学的听前指导很有必要,一方面,它能够为学生迅速地进入听的状态奠定坚实基础;另一方面,它还能够为学生积累丰富的语言材料,让学生在解题时能够应对自如。

2.教学过程的重点把握不足

我们知道教学重点的把握是英语听力教学的关键环节,也是教学流程中不可缺少的重要组成部分。这样,导致一些教师缺乏分析把握教材目标的能力,把听力教学的目标和重点定位在完成教材的听力练习上。

3.听力是一项独立的语言训练项目