浅谈网络教研的发展和构建

俞 娜

摘要随着信息化水平的提高,网络教研作为一种新的教育模式越来越凸现出其优越性。本文拟对网络教研在学科教育中的成效和问题做粗浅分析,以促进学科教育的发展。

关键词网络教研学科教育构建

中图分类号:G64文献标识码:A

当前,网络时代信息快速更新,教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,学会利用先进的教育手段来促进学科教育成为当今教研的新课题。校园网络教研是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互动态的网络教研平台,从而实现资源的交流与共享,以教育信息化来推动教育现代化。

1 网络教研的内容和优势

1.1内容

网络教研的内容必须围绕学校、教师、学生的需要,结合学校的教学特色和当前的教育教学的实际和发展来设置。一般而言,教研内容大多如下:布置学期工作计划;开展学科教研活动,包括学习课程标准中的新理念和新课程背景下的课堂教学模式与方法的研究;开展各种评比活动如课堂教学评比、论文评比等;期中、期末成绩公布和分析等等。具体说来,在实践中,要根据各个学校的具体情况来选择要移植的活动内容。根据教育教学的实际和发展来看,可以设置一些共通的项目,比如:教研新闻、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教研论坛、教研论文、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目。

1.2优势

(1)网络教研的实践符合新课程的理论要求。校园网络与教研的结合为教师拓展阅读面、发展综合知识、积累资源、开展探究性教学、开发校本教材等创造了条件。此外,网络教研很重要的一部分工作是建设搜集资源库,通过搜索不同的搜索引擎,可以实现对资源库的有效利用,节省大量的人力、物力,将教师、学生从繁重的教学中解脱出来。

(2)网络教研不受时空限制。以前学校开展学科教研活动,都是让学科的教师全部参加。但是随着教师队伍的扩大并且地域及条件的限制,全部出席是比较困难的,而如果不能及时沟通,活动中所渗透的教学思想和教学方法就很难准确、高效地转达,其效果往往会打折扣。利用网络教研形式,教师可以在共有平台上交流思想和信息,及时传递和沟通。

(3)网络教研传播信息量大且发布及时。网络的一个特点是信息容量大且发布及时,互联网让资源可以最大限度的得到和整合。如果靠原始的信息传递,如利用传统邮件传递讲座稿、各种试卷,效率太低还不保险。

2 网络教研的成效和问题

在实践中,不少学校已经注意到网络教研的重要性,并良好有效地运行了这一教学新形式。通过实际的运作,改变了旧有教学方式的弊端,对学科教育有良好的促进作用,具体说来:

2.1网络教研意识明显增强

网络资源的有效,快速获取,学校规章制度的落实到位,使得教师的网络科研意识增强,教师从不愿意科研到喜欢科研,主动进行科研,实现了质的飞跃,教师的主观能动性充分发挥出来。

2.2有效促进了课堂教学改革

通过网络平台,摒弃了旧有落后的教学方式,形象,直观的把教学内容呈现在学生面前,增强了学生学习的主动性,也提高了教学效率和实际效果。

2.3提高了学校教育教学质量

通过网络教研的发展,不光在教学硬件上得到了提高,教学设备得到了发展,教师和学生为了适应网络教学的需要自动、自觉的学习,积极性提升,教育教学质量得以提高。

2.4促进了学校的信息化环境和教育资源的建设

网络教研促进了学校信息教育专门机构的组建和健全的管理制度建立,完善了比较优化的信息环境,培养了一批具有较高信息素养的教师队伍。通过培训,教师可以动手制作与教学实际相适应的多媒体教学课件,能根据学校和自身教学实际制作出恰当的多媒体课件,并批判性地接收下载网上的课件,共享到学校资源网上形成富有特色的本校资源,大大充实了学校资源库,达到了建设积件资源库的目的。

2.5产生了良好的辐射和社会效应

在网络教研方面走前列的学校,可以实现先帮后,通过送教下乡等形式向技术落后的学校传播先进经验,带动周边学校,共同搞好教育教学工作。

2.6实现教学教研的解放化

要明确网络教研不是为了网络而网络、为了教研而教研;相反,是以效用为中心,为了达到提高效率、减轻负担的目的,将教师从繁重、低效、多重复的劳动中解放出来。通过教学手段的革新,教师备课的工作量减轻了,才有更多的精力去教研,提高教研水平。

3 存在的问题

任何事物的发展都离不开与其息息相关的大小环境。网络教研同样如此,问题主要表现在:

(1)有些教师对网络教研的认识比较浅显,对各种网络平台的定位认识不清不准确,对网络教研的操作不熟练,带有交任务心情去开展,次数也有限,制约了网络(下转第45页)(上接第35页)教研的深入开展。

(2)在认识上,虽说对网络教研已有很大的改变,但对教研中的成果,既解决教学中问题的有效方式方法如何应用、推广上还有很大的距离。目前教师对教学中的问题认识都比较到位,但行为跟进与认识的分离现象比较严重。

(3)教研不能“网络化”,要量力而行。网络不能教研化,校园网缺少教研的内容和教研的交流。不少学校都是为了糊任务,不顾自身条件,觉得别人建了,我也应该建,不从实际出发,只是注重形式上的构建。实际的情况是,打开很多学校的校园网,制作精美的表面下空空如也,若干子菜单拉开,却什么有用的信息都没有。这样的建立,除了耗费时间,建立一个门面以外,对教研没有任何作用。这样的校园网缺少教研的内容,缺少教师之间教研的交流,是不争的事实。

(4)教师个体在现代信息技术环境下教研难以形成日常化、自觉化、制度化。尽管我们很多老师都积极参与网络教研,将自己的教案、课件、论文、教育教学故事等在网上公布交流,但大多是一种自由状态下不自主的行为,还有一些老师仍然拘泥于旧的、传统的教学教研模式,更甚的是有些根本不上网就别谈什么网络教研了。

(5)还有一些更现实的问题还需要解决,比如:校园网的教研要不要全部对外公开?教师教研工作的劳动量如何确定?如何评价校园网络工作的成败得失等等。

4 如何构建校园网络教研

4.1完善硬件和软件

(1)硬件条件。基本硬件:包括办公室配备电脑,安装基本常用办公软件,配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护,保证校园网络的畅通。校园网络:校园网络不仅仅具备校园局域网的功能,同时必须能够连通Internet,保证网络畅通,要建立校园网站,实现共有平台。

(2)软件条件。教师素质:首先,教师要转变传统的教研理念。教育科研必须以教师发展为本,以学生发展为本,要有针对性,讲求实效性。其次,教师要有一定的信息素养,会使用计算机和网络,能在网络上收集各种教育信息和教育资源。此外,教师要勤于学习,不断提升自我。教研氛围:学校要具有浓郁的教研学术氛围,可以制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研,同时对不参加教研的教师给予相应的惩罚,奖惩分明,才会使教师们加强压力意识,提高教师参与的积极性和主动性,增强教研水平。

4.2网络教研途径及方法的探索

(1)转变教师旧有的教研理念,树立新的教研理念。要树立两个“为本”观念。教研必须以教师发展为本,确立教师在教科研工作中的主体地位,让教师成为科研的主人,通过科研来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务;教育科研也必须以学生发展为本,要研究学生,遵循学生的身心发展规律,有针对性,讲求实效性。

(2)以教促教、以学促教,提高网络教研意识。网络的快速发展使学生的知识面拓宽了,如作文里新名词、新术语增多了,有的语文教师就说,这是不严肃的,看不懂了,是错误的用法。正确的做法应该是批判认识,教师要时刻对教学保持反思,不能停留在旧有的观念和水平,学科教师要自发加强对网络教研的培训。

(3)提高教师网络教研能力。为了提高教师的网络教研能力,能够应用信息技术手段进行课堂教学,各个学校要制订相关的方案及规章制度。充分运用学校现有资源和设备,可以在校园网上开放“教师俱乐部”,实践在线培训。为教师构建一个跨越时空的网络应用范围。