网络教学平台设计如何开发运用能力

[摘要]网络教学有自己独特的特点和优势。合理运用网络教学平台很大程度上促进了英语教学的效率和效果。本文根据最新大学英语教育大纲的要求和当代大学生的特点,论述了在大学英语教学中如何开发网络教学平台的实际运用能力。

[关键词]网络教学平台 大学英语教育 运用能力

作者简介:蔡娟(1984-)毕业于上海大学外国语学院,研究方向为应用语言学。

一、引言

网络教学是运用多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段,建立在Internet 基础上的一种教学形式。通过网络教学,可以给学生们创造数字化的学习环境,促使教育观念、教学内容和教学方式的改革,从而大大提高教育教学的质量和效益,提高学习者的自主学习能力和在信息化数字化的社会中生存和发展的能力。本文从大学英语教学利用网络教学平台作为切入点,根据最新大学英语教学大纲和当代大学生的特点,重点阐述如何开发网络教学平台的运用能力。

二、如何开发网络教学平台设计运用的问题

(一)大学英语教学大纲的要求

新的实用英语教学大纲注重语言基本技能的训练,突出实用英语的特点,反映了全面更新教学内容的要求:以应用为目的,实用为主,够用为度。新大纲在于培养一线工作人员,满足他们在工作生活中涉外交际的实际需要,强调应用文体阅读与写作能力的培养,将英语应用能力的训练具体体现于实用能力的培养之中,而应用能力既指应用语言基本功的能力,更指把这些基本功运用到实际交际中的能力。

(二)当代大学生的特点

当代大学生大多是独生子女,以自我为中心。他们所接受的教学方法大多数是应试方法,学习都是以通过考试,升学为目标的。在学习方法和上依赖教师的程度较高,而缺乏自发的学习兴趣和动机。计算机、互联网的普及对当代大学生产生了很大的影响。他们对上网有很浓的兴趣,对传统教育方法有逆反心理。大学英语课程教学的课程学时有限,学生们学习更多是在于课后的自主学习。如何合理利用网络教学平台,激发学生有自主学习的欲望,促进学习效率,而不沉迷于网络成为人们思考的问题。

(三)开发网络教学平台的运用能力

1.与传统模式相结合的辅助性教学方式

在网络教学中,借助于现代多媒体网络技术提供的开放性平台,把英语学习中的读、听、说、写、译等内容有机的结合,使学生在学习英语基础知识的同时,实际运用英语交际的能力也得到了广泛的提高。网络教学模式在课堂教学中的应用确实弥补了传统教学模式的一些不足之处。美国学者 Ray Clifford曾说过,科技不能取代教师,用科技的教师却会取代不用科技的教师。而在外语教学中的听、说、读、写四种基本技能中,听和读在一定程度上是被动的,可以在多媒体辅助教学中很好地掌握。而说和写在一定程度上则是主动的,需要大量地实践。而实践练习最好的教学模式是传统的小班教学。因此,为把传统课堂与网络课堂结合起来互为补充,全面提高学生的英语语言能力和语言技能。

2.任务的确定与学习方式自由相结合

在外语教学中,对以任务为中心,运用“任务型”教学途径可以培养学生综合语言运用能力和自主学习的能力。要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极投入,主动参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等多种方式,学习和使用英语,完成学习任务。教师在设计学习任务时,应考虑到学习任务对学生开展学习的适宜性。把网络作为工具精心设计任务,让学生带着一个个的知识任务去学习,以学科问题解决为主,以成果表现为辅。学生在教师的激发,引导之下,找到适合自己的学习方式,一步步去发现探索知识。

3.个体学习探索与协作相结合

学生兴趣和爱好不同,英语水平不同,导致学生对英语教学的需求不同。以大学英语网络教学平台为第二课堂, 鼓励学生利用空余时间自主学习,进行个性化辅导,能贯彻探究性学习理念。大学英语网络教学平台根据学习对象个体差异,实时提供不同帮助。但个人学习探索获得语言知识要在协作学习中培养实际交际的能力。针对教学讨论环节,网络教学平台提供同步答疑讨论、异步答疑讨论、常见问题解答、自动答疑、邮件答疑,以及其他网上交流工具,从而突破了传统教学讨论与交流的时空限制,大大强化了教学讨论环节。

4.学习过程持续评估与期末测试评估相结合

传统的评估方式单一,一个学期的学习就以期末测试为评估方式。这样不能很好地测试学生掌握知识和技能的程度。特别对于大学英语教育而言,学生的语言技能和实际运用能力很难以一次期末考试测出学生的成绩水平。针对教学评价环节,网络教学平台提供课程作业、试题与试卷库、在线测试、课程问卷等功能,提高了教学评价的时效性和功能性。而学生最后的成绩应由学生在局域网里的自学记录、测试成绩和课堂表现、期终考试成绩三部分组成。把对学生学习过程持续评估与期末测试评估结合起来是比较科学的评估方式。

三、结语

网络教学平台作为教学辅助手段,充分利用网络技术和多媒体技术等,成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。因此,建立一个开放式,交互式,个性化的大学英语网络英语教学平台。教师在合理有效地开发网络教学平台设计的运用能力中起着主导作用。教师通过网上的监督管理和网下的组织课堂活动在很大程度上弥补学生由于自主学习能力差和网上协作学习不到位引起的对知识意义构建的缺陷。总之,如果对网络学习中出现的问题加以注意并努力克服,将自主学习、探究学习和协作学习在复杂的教学过程中灵活运用,那么教师的教学质量和学习者的学习水平都会取得长足的进步。

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