对大学中有关色彩构成教学改革的一点思考

马　腾

[摘要]以电脑取代颜料作为完成色彩构成训练的介质，为色彩构成教学提供了一种全新的设计表现形式。更重要的是我们学习色彩构成，应该着重于一种思维方式的训练，有助于丰富我们的想象力、创造力和提高对色彩的敏锐鉴赏能力。

[关键词]色彩构成介质计算机辅助主题性设计

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520128－01

一、色彩构成的概念

色彩构成是继写生等架上绘画训练之后又一个比较系统和完整的认识色彩理论，掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目。它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系（对比、调和、统一等）以获得良好色彩组合的学说。是具有方法论意义的构成体系之一。色彩构成还能够丰富学生的设计思维，提高审美的判断能力和倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中色彩修养和创意水平的高低。

二、传统色彩构成的教学方法及存在问题

目前的色彩构成教学模式比较传统和单一。通常是教师黑板加粉笔的教学手段授课。往往只能传授给学生知识的

结论，难以让学生直观感知、欣赏国内外众多的优秀设计作品，更无法从多角度、多环境立体而全面地分析其创意形成的过程。学生在你讲我听的方式中接受教学内容，再通过手绘训练，以作业形式呈现出来，最终由教师进行品评。作业过程中，学生将大量精力放在色彩的临摹及颜料调配上，不注重色彩设计意识培养，缺乏创造性，同时还困惑在颜料调配不均等表现力差等现象中。学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，实际上不自觉地扼杀了学生全面探索以及创造性思维的能力，从而限制了学生素质的全面提高和能力的培养。学生就会深感课程枯燥、乏味。当课程结束后，如云里雾里，形成临摹容易创作难的现象，为日后的专业设计设下了障碍。

三、改革措施

基于以上的种种弊端现就教学过程中总结出的方法作出以下两点改革措施：

（一）电脑艺术设计色彩构成教学的构想与实施

如上所述，若使用电脑为辅助色彩构成教学工具，这可大大节省制作时间，从而增强学生学习色彩构成的兴趣，并起到活跃思维的作用，有效地把学习的重点放在思维训练和创造能力的培养上。因为颜料不是唯一表达色彩构成的介质色彩构成的传统教学模式中的介质为颜料，笔者认为色彩构成介质可以是颜料也可以是电脑显示屏，其终端介质载体为打印机或印刷器械。因为色彩构成偏重理性抽象和感性运用。色彩构成强调对色彩的组合和运用。用绘画的颜料这种介质进行色彩构成训练，颜料手工制作的作业费时、耗神，拉长了教学的实验课时，使学生把精力放在了画面的精工细做上，忽略了对色彩的研究与探讨，削弱了观察、思考和创新等思维方面的训练，其结果是“动手不动脑”。而且，颜料调配通常最多只能用到几十种颜料，调色后的色彩饱和度偏低，它能产生的色彩种数远远少于数字化电脑屏幕的RGB色彩色域。应该强调的是：表达色彩的颜料性能不是我们学习的目的，是对色彩的审美规律的把握和创造性的运用，而不是对某种介质的掌握。

因此，以电脑取代颜料作为完成色彩构成训练的介质有可行之处。电脑作为现代高科技处理信息的工具，为我们提供了强大的处理视觉形象的功能，为色彩构成教学提供了一种全新的设计表现形式和巨大的艺术潜能空间。Adobe Photoshop软件作为影像处理软件，在色彩的使用及调控方面有着较强的优势，快捷的填充，灵活的色彩更换方式，每一项都简便易学，把Photoshop应用于色彩构成教学中，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象地讲解，学生通过真实的色彩表现，轻松掌握色彩搭配规律，在作业的制作上，可免去学生手工操作过程中所出现的涂色不均等问题，并可衍生出多个方案，便于比较，扩大练习范围。实践证明借助于电脑软件使得许多传统的训练手段变得易如反掌，而且效果也更丰富、更显现，比手工操作节省了大量的时间。作为设计专业的学生，除了教师的课堂讲授外，更多的需要借助大量深入而又系统的色彩作业练习去理解色彩原理，磨炼色彩感觉，精纯表现技巧，提高自身的色彩修养，为以后与色彩相关的设计课程打下良好的基础。

（二）主题性设计的引入，创新色彩研究思路

我们学习色彩构成，应该着重于一种思维方式的训练，通过这种创新思维方式的开发，使色彩构成的作用呈现崭新的面貌，为以后的色彩设计打下坚实的基础，更加丰富我们的想象力、创造力和提高对色彩的敏锐鉴赏能力。以《色彩对比与调和》这一单元为例。笔者改变以往传统的纯理论的教学方法加上让学生机械的手工涂颜色。而是，给学社生一个设计主体《借鉴传统色彩融会色彩构成理念》。有意识的引导学生观察传统的色彩和那些过去他们曾熟视无睹的色彩搭配，唤起他们对色彩的地域特色的感知，帮助他们认识中国传统色彩的审美规律。列举一些中国传统色彩典范：如中国建筑彩画、宗教壁画、民间年画以及中国传统服饰、京剧脸谱等等。让学生去感受和领悟色彩的本质、情感和规律，并归纳出色彩的对比与调和的规律运用到将来的设计中去。这样，学生就会由以往的被动的接受知识变为主动的学习和研究知识。培养了学生的分析和审美，及色彩的表现和应用能力。教学中，可借助于计算机这一媒体更加直观地讲解色彩构成的基础知识，充实课堂的学习内容，调动课堂的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生轻松地掌握色彩规律。这是以往传统教学中教师用文字表达、学生靠联想去感受所达不到的境界。实践证明：这种方法取得了良好的教学效果。

总之，新时代新技术赋予我们新观念。色彩构成教学必然要与诸多新兴技术和知识发生关系。我们可以用计算机辅助的方式来学习《色彩构成》，这样方便快捷。而创意能力的培养才是色彩构成教学要解决的根本问题。这样就要求教师对色彩研究注重创新，不断改进教学方法和教学思路。才符合时代和设计的要求。

参考文献：

[1]吴卫，《从表达色彩介质的转变反思色彩构成教学改革》[J].株州包装设计艺术学院学报，2004(9).

[2] 洪锡徐，《素描与色彩，一个说不完的话题》[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2003(2):5.

[3] 常沙娜，《应该坚持传统图案的教学》[J].装饰，1997(3):4-6.

作者简介：

马腾（1979-），女，汉族，河南焦作人，焦作大学艺术学院电脑艺术设计专业，助教。